用分数表示可能性的大小教学目标1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点、难点重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法。难点：会用分数表示简单事件发生的可能性。故事《狄青百钱定军心》 公元1053年，北宋大将军狄青奉旨征讨南方叛军。因为当时南方有崇拜鬼神的风俗，所以大军刚到桂林以..

 算出它们的普及率全班家庭中已装电话和已购电脑的情况统计表                                      2012年12月1、46%的单位是（    ），它里面有（    ）个这样的单位。2、明明下载一份文件，已经完成45%，还有（   ）没有完成。已经下载的与剩下的比是（      ）。3、一条公路长500米，如果每天修5米，平均每天修这条路的（  ）%，修了10天，还剩下这条路的（   ）%。1、5厘..

  “用分数表示可能性的大小”教学设计教学内容：数学六年级上册94－96页例1、例2教学目标： 1．通过学习，让学生进一步感受事件发生的不确定性，增强学生量化的数学意识。2．学会初步预测不确定事件发生的可能性的大小，理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法。3．认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学规律支配的。4、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。教学难点：在认识事件发生的..

六年级数学上册 可能性 班级______姓名______ 1.某公司发行100000张对奖券，其中一等奖10名，二等奖300名，三等奖10000名。小张买了一张，问他获奖的可能性是多少？获一等奖的可能性是多少？ 2.一枚骰子，六个面分别写上1、2、3、4、5、6，抛掷这枚骰子，奇数点朝上的可能性是（??? ），大于2的点数朝上的可能性是（?? ）。 3.全班50名同学竞选正、副班长的职务，每位同学竞选上其中任一个职务的可能性是（???? ）。 4.请你在一个正方体的6个面上分别标上数字，使得2朝上的可能性为1/2，6个面上标的数字分别是（????? ）。 ..

苏教版六年级数学上册 教学目标 1.知识目标：理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2.能力目标：能联系实际对可能性大小的计算结果，判断相关游戏的规则是否公平。 3.情感目标：进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 右 乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的 可能性是相等的，都是 。 例1 试一试。 从左边口袋里任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？ 从右边口袋里任意摸一个球，摸到..

可能性 教学目标 1.使同学们初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2.使同学们进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。 分别从上面的袋子中任意摸出一个球,结果会怎样? 1 2 3 4 任意转动指针,结果会怎样? 1 2 3 4 某地的天气预报是说:“明天的降水概率是80%”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。 1、明天一定下雨； 2、明天不可能下雨； 3、明天下雨的可能性很小； 4、明天下雨的可能性很..

教学目标 1、使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。 教学重点、难点 重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小的基本方法。 难点：会用分数表示简单事件发生的可能性。 同学们喜欢打乒乓球吗？回想一下，你们打乒乓球时，一般用什么方法决定谁发球？ 乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等的，..

教学目标 1、通过练习，联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中，简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小的要求，设计相应的活动方案。 2、通过练习，使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的联系，提高用数表达信息的能力，不断增强数感。 把下面的数字卡片打乱顺序反扣在桌上，从中任意摸一张。 （1）摸到每个数的可能性各是多少？ （2）摸到奇数的可能性是多少？摸到偶数的呢？ （3）如果摸到奇数算小明赢，摸到偶数算小红赢，这个游戏公平吗？为什么？ 按下面的要求，分别..

用分数表示可能性的大小练习课 教学内容 课本P96—P97页 练习十八的3—7题。 共几课时 课型 练习 第几课时 教学 目标 通过练习，联系分数的意义,初步掌握用分数表示具体情景中,简单事件发生可能性的方法.。 能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。 使学生进一步体会数学知识间的内在联系，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展和增强数感。 教学 重难点 根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。 教学 资源 学生经验： 学生能初步预测..

用分数表示可能性的大小 教学内容 教科书第94---96页的例1、例2，“试一试”和 “练一练”，练习十八的第1、2题。 共几课时 课型 新授 第几课时 教学 目标 1．使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。 2．使学生在学会用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受统计中概率的数学思想。 3．感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。 教学 重难点 重点：理解并掌握用分..

（苏教版）六年级数学上册第八单元测试卷 班级_______姓名_______分数_______ 一、每个盒子里放8个球，按要求在盒子里画出不同颜色的球。（15分） 摸出红球的可能性是1/8???? 摸出绿球的可能性是5/8????? 摸出黄球的可能性是1/2 二、看数字填分数（10分） 1? ? ? ? 2? ? ? ? 3? ? ? ? 5? ? ? ? 6? ? ? ? 7? ? ? ? 8? ? ? ? 9? ? ? ? 10 （1）摸到9的可能性是（??? ） （2）摸到单数的可能性是（???? ） （3）摸到比5大的数的可能性是（??? ） （4）摸到偶数的可能性是（???? ） 三、填空（15分） 　　1.桌子上摆着1—..