确 定 位 置执教：刘新明 对 数 用小强第1列第3列第2列第5列第4列第6列第1行第2行第3行第4行第5行第6行小丽小强第1列第3列第2列第5列第4列第6列第1行第2行第3行第4行第5行第6行0（1,4）（5,5）（6,1）小红的位置用数对表示为（4 , 3）谁帮老师介绍下列数对所表示的同学？（1，1）、（2，2）、（3，3）、（4，4）（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）（4，1）、（4，2）、（4，3）、（4，4） 

 2四走进军营——方向与位置小青小刚小强小亮小明小芳小华第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列，一般从左往右数；确定第几行，一般从前往后数。3第1行第1列第2列第3列第4列第5列第6列小强四走进军营——方向与位置小青小刚小亮小明小华小芳竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列，一般从左往右数；确定第几行，一般从前往后数。4第1行第2行第3行第4行第5行第1列第2列第3列第4列第5列第6列  

 方向与位置教学目标1认识行、列的含义，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，并能用数对确定位置。2引导学生经历由实物图到方格纸的过程，渗透“数形结合”的思想，提高抽象思维能力。教学重点用有序数对表示物体的位置教学难点在方格纸上用数对表示物体的位置凯明路开虎魏德坤012345612346502345612345023456123455付子君代文静姜振利(4,x)表示几号，（Y,4)表示几号0     1           2          3             4   &..

 小学数学青岛版五年级下册用数对确定位置教学目标1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学重点、难点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。并使学生体验确定位置的重要性。3.结合学科知识，渗透心理健康 

五年级数学下册第四单元达标测试 一、填空。（1～9每小题2分，10题6分，共24分） 1.
表示把把单位“1”平均分成（ ）份，取其中的（ ）。 2.5个
是
，
是（ ）个
。 3.8÷15 =
（ ）÷ 20 =
4.3 =
=
=
=
5.1米的
相当于（ ）米的
。 6.
的分数单位是（ ），至少再加上（ ）个这样的单位就变成了整数。 7.分母是9的真分数有（ ）个，分子是9的假分数有（ ）个。 8.全校学生中，女生人数占
，这个分数的单位“1”是指（ ）。 9.某车站现在刚好剩下..

四、走进军营——方向与位置信息窗1——队列训练用数对表示位置 花沟小学 王康 小强在什么位置？ 怎样才能既准确又简明地表示出小强的位置呢？ 竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左向右数，确定第几行一般从前往后数。 方法： 利用我们的座位熟悉一下列与行 小强的位置是： 小强在队列的第3列，第2行 怎样用数学符号表示位置？ 小强站在第3列第2行的位置，可以用数对（3，2）表示。通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。 (2,3) (4,6) (7,8) 第9列第3行 第5行第4列 （9，3） ..

课时备课 备课人：  五年级下册第四单元 授课时间2008年 月 日  学习内容 信息窗１＿＿队列排列 课型 新授 第 １ 课时  学 习 目 标 结合具体情景认识行与列，初步理解数对的含义，能用数对表示具体情景中的位置． 结合具体学习内容培养观察推理与表达的能力，渗透数形结合的思想，发展空间观念．  重点 用数对表示物体位置 难点 同上  教具学具 多媒体投影仪   教学过程 更改意见  创设情境发现问题 同学们，你们去过军营吗？..