统计与可能性 1、一天，郭柔君同学想打林老师的手机探讨数学问题，林老师的手机号码是11位数，她忘了一个数字，只记得159606﹡5228，她尝试按了一个手机号码，恰好打对林老师手机的可能性是（ ）。 2、教室的长是8米，宽是6米，用边长40厘米的方砖铺满整个教室，至少需要多少块？ 3、林老师家2010年上半年的水费开支如下： 月份 1 2 3 4 5 6  钱数(元) 45 81 39 47 35 53  求出林老师家上半年水费的中位数和平均数。 你认为用哪个数更能体现林老师家每月水费的一般水平？ ..

求 平 均 数 青岛版四年级数学下册 本节课我们来学习求平均数，同学们要理解并掌握平均数的计算方法，能够解决实际的问题。 小明有12本书，小军有20本书，小明和小军平均每人有多少本书？ 复习 （12 + 20）÷ 2 ＝ 32 ÷ 2 ＝ 16（本） 答：小明和小军平均每人有16本书。 五（3）班做好事28件，五（4）班做好事 36件，平均每个班做好事多少件？ (28 + 36) ÷ 2 ＝ 64 ÷ 2 答：平均每个班做好事32件。 复习 ＝ 32（件） 五年级一班分成3组投篮球.第一组投中28个，第二 组投中33个，第三组投中23个。..

青岛版四年级数学下册 本节课我们来认识复式统计表，通过本节课的学习，同学们要能读懂复式统计表所包含的信息，能够绘制简单的统计表。 我们上一年级时，测量的体重情况是这样的。 上二年级了，我们的体重怎样了呢？ 4 0 21 11 11 复式统计表 （2）二年级时，体重在（ ）千克的人最多，（ ） 千克的人最少。 （3）你还能发现什么？ （1）一年级时，体重在（ ）千克的人最多，（ ） 千克的人最少。 16~20 15 及15以下 21~25 ..

最小公倍数和最大公因数的对比练习 教学内容： 教科书的112页——114页。 教学目标： 1.巩固求最小公倍数的方法。 2.应用最小公倍数的方法解决实际问题。 3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 巩固求最小公倍数的方法。 教学难点： 应用最小公倍数的方法解决实际问题。 教学过程： 活动一： 自主练习2： 是以游戏形式加深理解公倍数的练习。练习时，要引导学生发现：举两只手的同学的学号就是4和6的公倍数。另外，还可以用这样的形式，找另外两个的公倍数。通过有趣的游戏进一步理解公倍数的优越性。 ..

最简分数与约分练习 教学内容： 复习最简分数与约分。 教学目标： 1.进一步巩固约分的过程与方法。 2.通过练习准确地找出分子和分母的最大公因数，从而化简成最简分数。 3.运用化简比较不同分子与分母的两个数的大小。 4.运用约分解决生活中的实际问题。 教学重、难点： 通过练习准确地找出分子和分母的最大公因数，从而化简成最简分数。 教学过程： 活动一：复习 1.提问：什么是最简分数，请学生举几个例子说明。 2.让学生交流一下怎样才能准确地找出分子和分母的最大公因数，准确地进行约分。 活动二：练习 做自主..

公因数和最大公因数练习 教学内容： 教科书的3——7题。 教学目标： 1.结合解决问题理解公因数和最大公因数的意义，学会求两个数的最大公因数的方法。 2.在探索公因数和最大公因数意义的过程中，经历观察、猜测、归纳等数学活动，进一步发展初步的推理能力。 3.结合实际应用，巩固求最大公因数的方法。 教学重点： 熟练掌握求最大公因数的方法。 教学难点： 求最大公因数在实际中的灵活应用。 教学过程： 活动一： 自主练习3：是利用最大公因数的知识解决实际问题的题目。练习时，教师要先引导学生明白：“求最多能扎..

我们的消费知多少 教学目标： 经历调查、搜集、整理数据的活动过程，培养学生收集信息、整理信息的能力，增强统计意识。 在分析数据作出判断的过程中，提高学生解决问题的能力，体验数学的价值。 通过对自我消费行为的反思，学会合理消费，养成勤俭节约、珍惜劳动成果的良好习惯。 教学重难点： 对数据的收集整理及结果分析。 教学准备： 统计表 教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们的日常消费主要在哪些方面？你知道你的日常消费大约是多少吗？ 学生自由交流，师引导学生明确“学生日常消费”研究是一个值得关注的大课题..

统计我学会了吗？ 教学目标： 1．进一步理解平均数的意义，能运用平均数分析和解决简单的实际问题。 2．能比较熟练地对两种数量进行数据统计，并能根据统计结果作出简单的判断和预测。 3．培养学生对所学知识进行系统整理的能力，使学生初步掌握复习与整理的方法和策略。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：昨天晚上，大家做完作业，是谁给你整理书包的呢？老师想要知道大家为什么需要整理书包，是用什么方法整理的呢？ 师：我们所学的知识也是需要整理的，经过整理的知识会给我们以后的学习带来不少方便呢！今天，我们就对..