铝的氧化物与氢氧化物  课时课件.pptpage11地壳里各种元素的含量（质量分数）资料：page22铝的氧化物与氢氧化物  page33氢氧化铝【Al(OH)3】 铝的重要化合物      铝锅   铝制餐具   page44铝制餐具能否长时间存放酸性食物？  Al2O3＋6H＋＝2Al3＋＋3H2O2Al＋6H＋＝2Al3＋＋3H2↑铝锅   铝制餐具   思考：铝制餐具能否长时间存放碱性食物？  铝制餐具不能长时间存放酸性食物，page55铝制餐具能否存放碱性食物？    探究1..

铝的氧化物与氢氧化物 教学目标（一） 知识与技能　　1．知道氧化铝和氢氧化铝的两性。　　2．让学生学会在情景中发现问题，并通过实验解决问题。（二） 过程与方法　　1．通过化学实验，了解重要物质的典型化学性质。　　2．通过回顾、对比已有知识，构建新的知识体系。（三） 情感态度与价值观　　1．通过对氧化铝和氢氧化铝两性的学习，体会用辨证的观点看问题。　　2．通过反思实验中的问题，培养学生发现问题、解决问题的意识。教学重点和难点（一）教学重点　　　氧化铝和氢氧化铝的两性（二）教学难点　　　氧化铝和氢氧化铝..

第3单元 课时1硅酸盐矿物与硅酸盐产品教学设计一、学习目标　　（1）了解硅、二氧化硅、硅酸盐的存在与性质。　　（2）通过对硅酸盐工业产品的了解，感受硅酸盐矿物的应用与人类文明的发展的密切关系。　　（3）从传统材料到信息材料的学习，体会到"化学―人类进步的关键",激发学习兴趣，增强学生研究、探索和发现新材料的意识。二、重点和难点　　重点：硅酸钠、单质硅、二氧化硅的性质；硅酸盐的氧化物形式的书写。三、设计思路　　本节课从介绍我们身边的高科技材料入手，激发学生学习的兴趣。由于本节课内容比较简单,所以采..

第三单元 含硅矿物与信息材料            —硅酸盐矿物与硅酸盐产品【学习目标】1. 了解硅在自然界的存在形式,了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切联系。2. 掌握陶瓷、水泥、玻璃等重要的硅酸盐产品。【学习过程】一、硅的存在：（1）在地壳中的含量仅次于    ，居于第   位；（2）在自然界中没有      的硅，只有以     态存在的硅。如        ..

二氧化硅与信息材料班级         姓名          学号       【学习目标】认识硅和二氧化硅的性质【创设情景】1．最初的电脑有几十吨，占地100多平方米，耗电量大，而性能还不如现在电差的电脑，硅芯片的使用，大大减小了计算机的体积与质量，加快了计算速率。现在我国的超级计算机计算速度已进入世界前十名，也拥有了自主开发生产的CPU。2005年3月28日，在人民大会堂，邓中翰代表中星微“星光中国芯”研..

电解质班级_________姓名_________学号_________[学习目标]：1、知道电解质和非电解质2、知道强电解质与弱电解质3、初步学会书写电离方程式[课前检测]：请根据下列不同的分类标准对下列物质进行分类：①空气，②冰醋酸，③硫酸铵晶体，④铁，⑤干冰，⑥氢气，⑦石墨，⑧食盐水，⑨H2SO4，⑩盐酸。（1）按物质的组成分类，属于混合物的是__________________；属于纯净物的是_______________；属于单质的是_________________；属于化合物的是__________
____按物质的导电性分类，能导电的是__________________[情景设计]：为什么有的化合物..

第一单元 从铝土矿到铝合金从铝土矿中提取铝铝在自然界中以稳定的化合态存在,是地壳中含量最多的金属元素.铝土矿（主要成分Al2O3，含少量Fe2O3、SiO2等杂质）是铝元素在地壳中的主要存在形式之一.从铝土矿中提取铝的工艺流程和反应原理     (1)工艺流程   (2)反应原理   ①溶解: 将铝土矿溶于NaOH溶液,主要反应为: Al2O3 + 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O ②过滤: 除去残渣(成分为氧化铁、铝硅酸钠[Na20·Al2O3·2SiO2·nH2O]) ③酸化: 向溶液中通入过量的CO2反应为:NaAlO2 + CO2 +2H2..

铝及铝合金课题：铝及铝合金一、说教材1、本节内容在教材中的地位和作用：铝是地壳中含量最高的金属元素，而且铝和铝合金是当今社会使用非常广泛的金属材料。本节教材是高一年化学专题3第一单元?从铝土矿到铝合金?中的第二节，重点介绍了铝的性质，是安排在学生学习了活泼非金属氯、溴和活泼金属钠、镁的性质之后，这样不仅使学生了解钠、镁和铝的金属活动性的差异，还会为后面学习元素周期律的知识建立基础。2、编者的意图：通过日常生活中可以感受到的问题展开，通过实验探究法，使学生认识物质的性质并会运用所学的知识解释生产生活中..

第3单元 课时1硅酸盐矿物与硅酸盐产品教学设计一、学习目标（1）了解硅、二氧化硅、硅酸盐的存在与性质。（2）通过对硅酸盐工业产品的了解，感受硅酸盐矿物的应用与人类文明的发展的密切关系。（3）从传统材料到信息材料的学习，体会到“化学―人类进步的关键”,激发学习兴趣，增强学生研究、探索和发现新材料的意识。二、重点和难点重点：硅酸钠、单质硅、二氧化硅的性质；硅酸盐的氧化物形式的书写。三、设计思路本节课从介绍我们身边的高科技材料入手，激发学生学习的兴趣。由于本节课内容比较简单,所以采用学生自主学习与师..

铁化合物与亚铁化合物的相互转化 教学目标 知识技能：使学生初步理解、掌握铁化合物和亚铁化合物之间相互转变的规律及其条件；巩固、加深对氧化还原反应的认识。 能力培养：提高书写化学用语的能力和实验设计能力。 科学思想：对学生进行事物间相互转化及转化条件等辩证唯物主义观点的教育。 科学品质：培养学生严谨求实，认真细致的科学精神，使学生学习化学的兴趣和积极性得到进一步发展。 科学方法：通过实验设计和实验操作，进行“实验方法”这一自然科学方法的指导。 教学重难点 铁化合物和亚铁化合物间的相互转变及转变条..

铁、铜及其化合物的应用说课稿 一、说教材 1、教材简析 在人类认识的金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的两种金属。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构—性质—制备—用途”的窗同模式，而是从人民熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“他们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质”的思考，进而产生探究的欲望。这样安排的目的，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资源的利..

铁、铜及其化合物的应用 一、教材分析 1、在人类认识的金属元素中，铁、铜是较早被人类认识、对人类社会的发展起到重要作用的两种金属。本单元的知识体系打破了以往元素化合物知识学习中的“结构－性质－制备－用途”的传统模式，而是从人们熟悉的这些元素及其化合物在生产生活中的应用事例着手，引发学生对“它们在自然界如何存在？人类如何获取这些物质？”的思考，进而产生探究的欲望。教材这样的安排，是为了使学生在更广阔的视野下，认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识，了解化学在资..

1.2.2 共价键 【教材分析】： 本节课选自化学必修2专题1微观结构与物质的多样性第二单元微粒之间的相互作用力第二节共价键。本节课内容是本专题的一个重点内容，它是继上一节学习完离子键之后，来学习另一种化学键即共价键。从而引出下节课分子之间的作用力折翼内容，其作用可谓是承上启下。学好了本节课学生对于微观世界有了进一步的了解。 从教材的内容来看，教材当中例举了氯气、氯化氢，并讲述了成键过程及其原理。概括的介绍了什么是共价键。学生对共价键有了一定的认识和体会。为接下来的学习打下铺垫。接着学生再利用所学知识书..

课时三 钢铁的腐蚀与防护 教学案 教学目标 认知目标 理解金属腐蚀的原因； 了解保护金属的一些方法。 能力目标 以知识为载体培养学生进行归纳和解决实际问题的能力； 通过对金属腐蚀和保护这一课题的讨论和决策，培养学生能够能够对科学、技术、社会、经济等多角度综合的思维方法。 情感目标 通过指导学生运用知识对现实问题进行初步的研究，培养学生的社会责任感； 使学生乐于探究。 教学重点 钢铁腐蚀的原因、保护金属的一些方法 教学难点 多角度寻找保护金属的方法 教学内容 一、金属的腐蚀 1．定义： ..

界获取铁和铜（教案） 龙泉一中 周伟超 一、教学目标 1、知识与技能： 了解铁和铜在自然界中的存在形式，体会铁、铜的冶炼对人类文明的影响。 2、过程与方法： 通过分组讨论、交流对比理论上和实际上铁和铜的冶炼方法，培养学生分析实际问题的能力。 3、情感态度与价值观： 通过发言、介绍铁和铜的使用情况，培养学生自主创新精神和理论联系实际的思想。 二、教学重点：铁的冶炼。 三、教学难点：铜的冶炼。 教学过程 【提问式导入】 同学们有没有听说过流星雨？有没有同学看到过流星雨？就在前段时间，11月18日凌晨，狮子..