第12课???南北对峙与民族融合 上海北虹高级中学 付文治 [教学目标] 1.知道南北朝的历史更替；知道南北朝时期南方经济发展的基本概况；知道民族融合相互渗透、取长补短的特点；理解孝文帝改革对加快民族融合的进程，推动北方少数民族进步的重大贡献。 2.学会小组合作学习和分类整理、运用历史信息的方法，顺利总结南北对峙时期的社会特征；学会从纷繁复杂的历史现象中提炼史识的能力，提高运用一分为二的方法分析问题的能力，完成对中华民族分裂时期历史的再认识，进而能够把历史放置在较长的历史时段，甚至是整个中国历史中来观察认..

第11课 割据与分立 崇明堡镇中学 杨云云 [教学目标] 1．知道三国鼎立局面形成的过程；了解赤壁之战、官渡之战的历史作用以及曹操统一北方的原因；理解官渡之战、赤壁之战，曹操一胜一败的原因；理解三国鼎立局面的形成是实力均衡的结果；理解统一是历史发展的趋势；知道夏到秦汉，中国的经济重心在黄河流域中原地区；理解东汉末年经济重心开始南移的原因；知道三国对地方经济发展做出的贡献。 2．通过讲述所掌握的三国鼎立的知识，提高对重大历史事件的复述能力；通过曹操在官渡之战、赤壁之战中一胜一败原因的分析，初步具备分析历..

第三单元 从两汉到南北朝的分合 第10课 东汉的兴衰 教案 一、“新”朝建立和王莽改制 公元9年，王莽篡汉，建立“新”朝。 为缓解日益尖锐的社会矛盾，王莽推行一系列“托古改制”的举措。但不合时宜的改革并为奏效，反而引发更大的混乱，遭到强烈反对。在相继起义的绿林军和赤眉军打击下，新朝政权迅速覆灭。 二、东汉建立与光武中兴 群雄征战中，南阳豪族刘秀伺机而动，招兵买马，异军突起，于公元25年登上帝位，重建汉朝，史称光武帝。因定都洛阳，位于旧都长安之东，历史上称“东汉”。 （背景）东汉初年，经济凋敝，满目疮痍..

第10课 东汉的兴衰 上海第五十四中学 周如云 [教学目标] 1. 知道东汉建立的基本情况；知道刘秀的“柔道”政策是“光武中兴”的原因所在；知道东汉豪强地主庄园的基本概况；知道豪强地主势力的发展是 东汉王朝衰败的主要原因。 2. 从观察图像和阅读文献中获取历史信息，初步掌握归纳东汉豪强地主田庄特征的方法；从比较“文景之治”与“光武中兴”的共同原因和作用；比较东汉豪强地主田庄与欧洲中世纪庄园的异同；比较王莽“治天下”与刘秀“安天下”的不同效果中，基本掌握历史比较法的运用方法。 3. 通过对王莽“托古改制”的分析..

第三单元 汉武帝时代 第9课? 汉武帝时代 教案 一、从“无为”到“有为”——制度的调整 1、背景：①“清静无为”导致豪族势力膨胀，土地兼并、贫富分化，不利于社会不稳定 ②随着社会经济的复苏和财富日臻丰厚，西汉统治者的主导思想发生了变化。 ③汉武帝雄才大略，锐意进取，积极有为，西汉历史进入一个新阶段。 ２、表现：政治上——①加强皇帝集权，裁抑丞相职权：（具体措施）起用身边的亲信近臣，让他们参与朝廷军国大事的讨论。由皇帝与亲信近臣形成了宫廷的决策核心，称为“内朝”或“中朝”；而以丞相为首执掌政务的政府..

第9课 汉武帝时代 行知中学 皮德涛 [教学目标] 1、了解汉武帝“有为”的历史背景；知道刺史、西域、董仲舒等历史名词和人物；初步了解这一时期的历史发展脉络。 2、通过汉武帝的“推恩令”剖析，学会分析汉王朝政策实质的方法；通过“罢黜百家、独尊儒术”的政策选择，学会分析学术流派的主要思想与王朝统治之间关系的方法，能够深层次把握这一时期历史发展的本质。 3、通过汉武帝国策的转变，增加对国家政策调整依据的认识；以卫青、霍去病等人的事迹，来培养国家意识以及爱国情感，最终达成爱国主义精神教育有效渗透课堂的目的。..