[课文说明] 此文作于神宗元丰七年（1084 年6月），是苏轼由黄州贬所调往汝州途经江西时所作，当时，苏轼已经47岁，仕途之路几经波折。文中寥寥数语对环境描绘得诡谲阴森，正与《后赤壁赋》与神人相遇幻境的神秘空旷相谐，正是这些不经意的点滴记录却让我们感受到他心灵的颤动和气息。 这篇特别的游记让我们感受到了一种执著的赤子情怀，而这只属于精神无比丰厚的人。 [作者简介] 苏轼：字子瞻，号东坡，四川眉山人 ，北宋著名思想家和文学家。“三苏”：苏洵（父）苏轼 苏辙（子名与车有关）“唐宋八大家”：韩愈、王安石..

没有调查就没有发言权(《石钟山记》教案) 今日话题：没有调查就没有发言权 1、 一个历史疑案 2、 在我们江西的湖口，鄱阳湖入长江的地方，有山名叫石钟山，山的面积并不大，还不足1平方公里，绝对高度也只有70米上下，就说是交通方便，风景幽美，也不至于成为人们纷纷前往的旅游胜地。那么，是什么原因使它声名鹊起，名满天下的呢？其实这与它的名字有关。 石钟山的名字到底因何而得，历来有不同的说法。北魏的郦道元以为山的下部临水处有许多缝隙和洞穴，当水位处在一定的高度时，又有适当的风力和相应的风向，此山就会发出敲钟一样..

第二课时 一.背诵复习第一段。 二.分析理解第二段 （一）补充注释 1.余自齐安舟行适临汝 适：到，往 2.而长子迈将赴饶之德兴尉 赴：赴任，就职 3.余固笑而不信也 固：姑且 4.森然欲搏人 森然：阴森森的样子 5.微波入焉 焉：兼词，相当于\'于之\'，在洞和缝里面 6.涵淡澎湃而为此也 涵淡：水波动荡 7.因笑谓迈曰 因：于是 （二）理解下列词语在句子中的意思和用法 1..

教学目的： 1、掌握重点词语的意义及用法。 2、辨析特殊句式的现象并掌握其规律。 3、学习苏轼大胆质疑，重视实践的做法。 教学重点： 1、了解课文大意，辨析词类活用现象及一些特殊句式。 2、学习古人反对主观臆断、存疑必察的求实精神。 教学设想： 运用朗读、提问及讨论等方式让学正确理解课文内容，利用所学的文言知识解决词类活用现象及特殊句式，培养学生的辩证思维能力、善学善问的能力，力争达到师生互动。 教学步骤： 一、复习巩固上节课所学内容： 通过同学们的分析得出文章结构：质疑———..

一．教学要点 １．掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓／是／绝／而／焉＂ 等常用实词和虚词； ２．掌握＂鼓／舟／目／耳＂等在句中的词类活用现象； ３．掌握判断句／定语后置句／宾语前置句和介宾短语后置句； ４．掌握苏轼和本课的有关文学常识； ５．了解和体会本文的写作特点－－将议论／记叙／描写／抒情 恰当结合及将情／景／理浑然融合的写法； ６．了解和体会作者在文中提出的观点和主张． ７．学习以事明理的写法． 二、教时安排：二教时 三．教学内容及步骤 　　　　　　第　一　教　时 一、导入：..

石 钟 山 记 【教学目标】 理解：①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度； 　　　②郦说、李说和苏说的联系与区别。 积累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义； 　　　②了解虚词“而”的常见用法； 　　　③了解宾语前置句的结构特点。 鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。 运用：培养诵读习惯。 【教学课时】 两课时。 第 一 课 时 【教学步骤】 １、交待学习任务 熟悉课文；②理清结..

《石钟山记》说课稿 一、说教材 1、该文所处地位和作用 《石钟山记》是高中语文第三册第五单元的一篇课外自读课文，作为课外自读课，本文在承担巩固单元鉴赏宁代散文这一任务的同时，还应承担积累一些文言实词，辨析名词活用现象，同时，根据本文写作特点，学习古人反对主观臆断，有疑必察的求实精神，领悟文中阐明的人生哲理。 2、教材简析 《石钟山记》是一篇考察性的游记，写于宋神宗元丰七年夏季，苏轼由黄州赴任汝州的旅途中。文章通过记叙作者对石钟山得名由来的探究，说明要认识事物的真相必须“目见耳闻”，切..

《石钟山记》说课稿 一、教材分析 《石钟山记》是一篇名文，历来选者、注者、论者甚众，因此各种教材版本都似乎对它割舍不下。它以一个“疑”字，一个“声”字贯穿全文，可谓结构严谨，层次清楚，丝丝入扣，中心突出。它的语言初读起来是很平常的，但如果仔细研读，认真推敲，就会发现其中有丰富的内涵，很不平常。如前文对郦道元的“常疑之”、对李渤的“尤疑之”与后文对郦道元的“叹”、对李渤的“笑”，可谓是遥相呼应，用得极为准确与讲究，却丝毫不见雕琢之嫌。至于第二段景物描写极尽绘形绘声之生动鲜明的妙处，就更不用说..