课题　　《赤壁赋》　　作者及工作单位　　　　教材分析     《赤壁赋》是粤教版必修二第四单元即文言文单元的第二篇课文。此单元的教学要求是识记和理解文言词语、句式，揣摩情景交融的抒情方法，体会骈散相宜的结构之美，提高阅读古文散文的能力。苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的"以文为赋"的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。文章"如行云流水，初无定质，但常行..

《阿房宫赋》教学设计第一课时◆导入新课      "以史为鉴，可以知兴衰"，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。（一）解题       "阿房宫"的"阿房"旧读"ēpáng"，阿房是地名或山名，遗..

课题《赤壁赋》作者及工作单位教材分析《赤壁赋》是粤教版必修二第四单元即文言文单元的第二篇课文。此单元的教学要求是识记和理解文言词语、句式，揣摩情景交融的抒情方法，体会骈散相宜的结构之美，提高阅读古文散文的能力。苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然..

《与妻书》教学设计一、教学目标1.掌握文中的实词、虚词。2.理清文章的思路，理解文中有深刻内涵的句子。????3.通过诵读，感悟文章情感，体悟作者为天下人谋幸福的革命豪情和理性自觉。二、课时安排1课时。三、教学过程（一）课前预习要求????1.借助工具书，扫清字词障碍，流畅地通读全文，初步疏通文意。??? 2.在通读全文的基础上，画出蕴含真挚感情、内涵丰富的句子。?? ?3.反复朗读全文，体味文中的儿女情长和革命豪情。（二）教学活动1.导入新课。2.作者及背景介绍。（借助课文注释及多媒体）3.正音正字。（1）教师范读课文。（把..

《项脊轩志》教学设计                                 教学目标：引导学生着重体会本文如何善于从日常生活琐事中选取富有特征的生活细节书写自己的内心情感。重点和难点：引导学生掌握从课文中捕获重要信息，融会贯通，深入理解文章的能力。教具：录音机。教学步骤：一、导语              &nbs..

《阿房宫赋》教学设计教学目标：1.了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法，借古讽今的风格。2.理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语。3.背诵全文，归纳多义词“而、夫”。课时安排：2课时。第一课时教学目标：1. 题解：赋体特点、作者简介及本文目的。2. 熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语。重点：理解词语。 难点：内容理解。内容及步骤：一、 解题：1.赋，是中国古代一种重要的文体。“铺采摛文，体物写志”。内容上，要通过“体物”以“写志..

《阿房宫赋》教学设计教学目的：1.了解“赋”的特点；2.从秦的灭亡中吸取教训；3.文言词语的活用。重点难点：文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。课时安排：二课时。课型：课内自读课。第一课时 一、作者简介、题解    杜牧（803－853），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。阿房宫是秦始皇于公元前212年始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余..

《阿房宫赋》教学设计第一课时◆导入新课      “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。（一）解题       “阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或..

一、教学目标（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。?（二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。?二、难点、重点解析?? （一）作者写作本文的背景和目的何在？?分析：《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六..

19??论毅力? 1?、课文解读。? (1)?作者及写作背景简介。? 梁启超?(1873?—?1929)?，字卓如，号任公，笔名主要有哀时客、饮冰子、饮冰室主人、新民子、中国之新民、自由斋主人、曼殊室主人、少年中国之少年等。广东新会人。中国近代资产阶级改良派的著名政治活动家、思想家、文学家和学者。? 梁启超出生于一个半耕半读的家庭，自幼聪颖，?4?岁开始学习《四书》、?《五经》，?9?岁即能写出上千言的八股文章，?12?岁中秀才，?17?岁中举人，有“神童”之称。?1890?年，粱启超?17?岁时拜康有为为师，师从康有为学习四年，受康有为..

与妻书教案（3课时） 一、教学目标 　（一）学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。 　（二）理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法；了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。 二、教学难点： 对作者爱国与爱妻之情结合为一体的情感把握。 三、教学过程（第一课时） 提问：（一）在这封遗书中，作者..

《逍遥游》教学设计 广州市协和中学 高一语文备课组 （执笔：黎军红） 一、设计思想 《逍遥游》是《庄子》的首篇，也是庄子的代表作，它比较集中地表现了庄子的人生观——“无待”之境，这种绝对自由的人生观对后世文人产生了极大的影响。 庄子的散文，主要表现手法是寓言。《逍遥游》大量地运用寓言，把“无所待”的思想寄托在生动的想象中。因此学习本文应以此为突破口。同时，本文中比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，这也是学习的一个重点。 阅读《逍遥游》时，文字上有一定的障碍，..

项脊轩志 话题式教案 话题一：难言的伤痛，不老的亲情 1.幼年归有光的伤痛。 归有光自己对于幼年的事情并不记得。他的家中有一个老妪，是“先大母婢也，乳二世。”(学生查找课文) 这是说归有光的祖母有一个婢女替归家用奶水喂养了两代人，推断上去，也就是归有光的父亲一代和归有光自己一代。 妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：‘儿寒乎?欲食乎?’吾从板外相为应答。”(学生查找课文) 这说明归有光对于母亲的音容笑貌是没有印象的，对于一个日渐长大的孩子来说，想像和怀念母亲的感..

导入：“少年强则国强，少年弱则国弱”，这是近代政治家、学者梁启超先生语重心长的话。他把振兴国家的重任寄托在少年身上，还为此写了很多劝戒文章。这节课学习他的《论毅力》，会得到很多启示。 一、简介作者： 梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，别署饮冰室主人，广东新会人，光绪举人。我国近代资产阶级启蒙思想家，文学家，学者，是中国近代思想的一个主要代表人物，最早用资历产阶级史学观点和方法来研究中国历史，也是最早高度评价和极力提倡小说创作的人。 梁启超自幼多学，据说六岁时读完..

赤壁赋教案 第一课时 一、学生课前预习 1、阅览相关材料 《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》 收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。 2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。 3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）。 说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知课文，为以后的学习打下基础。 二、作者和解题： 以苏轼图片导入，由小组学生介绍苏轼的相关经历，教师..