课题§1.3平行线的判定（2）主备人张亚萍集体备课时间2014、2、16上课时间学习目标1、了解平行线的判定方法：“内错角相等，两直线平行”“同旁内角互补，两直线平行”的产生过程，并掌握这两种判定方法．2、会运用所学过的平行线的判定方法判定两直线平行，会进行简单的推理及其表述．学习重点学习难点重点：平行线的判定方法“内错角相等，两直线平行”．难点：例4有一定的难度，思路难以形成，推理过程的表述较复杂．学习过程学教记录一、自主预学：1、我们已有哪种方法可..

 课题§1.3平行线的判定（1）主备人集体备课时间上课时间学习目标1、从“用三角尺和直尺画平行线”的活动过程中发现基本事实：同位角相等，两直线平行；2、会用基本事实判断两直线平行，会进行简单的推理和表述；3、会用基本事实的推论判断两直线平行，会进行简单的推理和表述．学习重点学习难点重点：平行线的判定方法“同位角相等，两直线平行”；难点：例1思路的形成和推理过程的表述．学习过程学教记录一、自主预学：1、回顾画平行线的方法：过点P画直线
的平行线，还记得怎么画吗？..

 课题§1.2同位角、内错角、同旁内角主备人集体备课时间上课时间学习目标1、了解同位角、内错角、同旁内角的意义；2、会在简单图形中辨认同位角、内错角和同旁内角；3、会在给定条件下进行有关同位角、内错角、同旁内角的判定和计算．学习重点学习难点重点：同位角、内错角、同旁内角的概念；难点：同位角、内错角、同旁内角的辨认．学习过程学教记录一、自主预学：1、通过认真阅读课本P6-P7的内容，回答下列问题：如图，两条直线
、
被第三条直线 

 课题§1.1平行线主备人集体备课时间上课时间学习目标1、进一步了解平行线的概念；2、会用符号表示两条直线互相平行；3、会用三角尺和直尺画已知直线的平行线； 4、了解“过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行．”学习重点学习难点重点：平行线的表示法和画法；难点：平行线的画法．学习过程学教记录一、自主预学：1、通过认真阅读课本P4-P5的内容，回答下面问题：（1）、在同一平面内，两条直线有哪几种位置关系？请尝试画图说明不同的位置关系．   （2）、你会用符..

 课     题平行线的判定与性质                 教学目标知识目标：   利用同位角相等、内错角相等或同旁内角互补来判断直线的平行；掌握平行线的性质定理（二 ）能力目标：　 会用平行线的三个判定方法；会利用平行线的性质解决问题重点、难点 平行线的三个判定方法；平行线的性质；1、平行线的判定方法一：同位角相等，两直线平行  几何语言：如果
1=
2，则
 
 方法二：内错角相等，两直线平行  几何语 

 育才中学   七 年级  数学   学科导学案 主备人：            审核人：           审批人：          编号：05授课人：             授课时间：           学生姓名：        小组：课 题1.4平行线的性质 (1)课 型新课教师复备栏∕学生笔记栏【学习目标】   掌握平行线的性质并能应用.【重难点预见】 平行线的性质的应用和推理过程...

 平行线【折叠问题】第一步：还原第二步：标出所有相等的角第三步：找内错角（相等）、同位角（相等）和同旁内角（互补）第四步：计算
1、如图，有一条直的等宽纸带按图折叠时，则图中∠α=     ．
  2、将一条两边沿互相平行的纸带按如图所示折叠，已知∠1=76°，则∠2的度数为度．
3、如图，有一条等宽纸带，按图折叠时，那么图中∠ABC的度数等于（　　）
4、如图，有一条直的宽纸带，按图折叠，则∠α的度数等于（      ）A 500     B  600C 750 ..

课题：同位角 内错角 同旁内角 教材：浙教版八年级上册第一章第一节 设计理念 新课程指出，数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。所以，数学学习不仅要考虑数学自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。 基于以上的理解，本节课设计理念是： （1）内容的选择注重与现实生活的密切联系。 ..

《同位角、内错角、同旁内角》教学设计 一、内容地位 本教学内容是在学生学习了图形的初步知识——平行线和相交线及平移变换后，从现实的情境出发，抽象出“三线八角”的几何模型，并在直观认识的基础上，概括出三类角的概念，是进一步探索平行线的的判定方法和性质等后续知识的基础。 二、教学设计 【教材分析】 本节从学生熟悉的风筝的节前图引入“三线八角”，体现了数学知识所具有的丰富现实背景。通过具体的“三线八角”图，对同位角、内错角、同旁内角的概念进行了阐述，使抽象的概念直观化。在例题教学中，首先安排了“三线八..

1、1同位角、内错角、同旁内角 教学目标： 知识与技能目标：了解同位角、内错角、同旁内角的概念。 过程与方法目标：会识别同位角、内错角、同旁内角。 情感与态度目标：在活动中培养学生乐于探索、合作学习的习惯，培养学生“用数学”的意识和能力。 教学难重点 重点：已知两直线和截线，判断同位角、内错角、同旁内角。 难点：已知两个角，要判别是哪两条直线被第3条直线所截而形成的什么位置关系的角 关键：弄清是哪两条直线被第三条直线所截而成的同位角、内错角、同旁内角。 教学过程： 一创设情景，引入新课

 （1）..

同位角 内错角 同旁内角 〖教学目标〗 ◆1、了解同位角、内错角、同旁内角的意义。 ◆2、会在简单的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角。 ◆3、会在给定某个条件下进行有关同位角、内错角、同旁内角的判定和计算。 〖教学重点与难点〗 ◆教学重点：同位角、内错角、同旁内角的概念。 ◆教学难点：各对关系角的辨认，复杂图形的辨认是本节教学的难点。 〖教学过程〗　　 （三）教学过程： 引入：中国最早的风筝据说是由古代哲学家墨翟制作的，风筝的骨架构成了多种关系的角。 ..