《一碗阳春面》学案学习目标：从人物入手，采用角色沉浸法通过细节品味人性美、和睦美。学习难点：体会小说三要素和主题的关系。教学过程：一、沉浸，有情节才感人；体验，有细节才动人；品味，人物的人性美、和睦美用“阳春面”直接导入。把母子三人的故事按时间顺序以弟弟口吻讲给大家听?分角色朗读课文第35节——第67节。检查阅读效果：写作范围是“你将来想成为怎样的人”，写“一碗阳春面”这个故事，不跑题吗？分组进行角色问答——1．先向“母亲”提问预设..

《邂逅霍金》学案????［年????级］高一年级。［课????时］一教时。［教学目标］1.?????? 引导学生通过对课文的阅读，领会“霍金”这一独特形象的魅力所在。2.?????? 认识本文蕴含的哲理——科技的发达时代的进步表现在对人的关怀尊重上。［教学难点］文本中所深含的哲理性思考。［教学突破口］本课选择 “邂逅”后，作者一连串的感受作为教学突破口。其理由有二：1.?????? 作者的感受虽然产生于一瞬间，但“感受”是有发展的、是有梯度变化的。从“呆滞”→“震撼” &ra..

《最后的常春藤叶》学案学习目的： 1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。学习重、难点： 1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2、通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。学习时数：一课时学习过程：简介作家及其创作情况欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃..

《一碗阳春面》专项训练一．下列词语中加点字的注音或释义完全正确的一组是：[     ]A．打烊（yáng）领悟（明白）尴尬（gāngà）B．摇曳（拉）奢侈（shì浪费）屏住（bǐng）　C．轶事（也作“逸”）厄运（è）扎幌（huǎng）D．款待（招待）皑皑（qǐ）赚钱（zhuàn）　二．对下面句子理解正确的项是[     ]热腾腾香喷喷的阳春面放到桌上，母子三人立即围着这碗面，头碰头地吃起来。A．母子三人处于极度饥饿状态，所以吃起来格外香。B．母子三人又冷..

《邂逅霍金》测试 “思考与练习”（一）本文记叙了作者邂逅霍金的经过，是震撼作者的是哪个情景？    从文中看，最令作者震撼的是这样的镜头：他的身躯是如此的孱弱，行动是如此的不便，语言是如此的艰难，目光却是“异乎寻常”。而周围的人，包括老护士只是默默地跟随着，表现出“尊重他作为一个正常人的生存权利”。 （二）仔细阅读以下两段文字，体会字里行间蕴含的感情。    1、“车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思；都是，或许都不..

<<最后的常春藤叶>>同步测试　　　　　　　       一、作者介绍欧?亨利（1862-1910），　　　　　（国籍）短篇小说家。亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》和《麦琪的礼物》等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市..

九   一碗阳春面一、教学目标：学习抓住文中的线索和关键语句，体会人物情感和作品主题。学习通过梳理情节分析人物形象、理解小说主题的鉴赏方法。感受小说所体现的人与人之间的温情，懂得相互帮助、不轻易向命运屈服、勇于迎接挑战。说明：本单元的主题是表现人与人之间的亲密关系，不论亲疏，都需要相互的理解与包容。日本作家栗良平的《一碗阳春面》选取了在北海道一家面馆中的一个特定场景：四个大年夜里，母子三人四次吃阳春面，通过他们在遭受厄运后仍然积极面对生活、勇于迎接磨难、相互扶持、最终度过难关的经历，刻画..

《邂逅霍金》教案【教学目标】一、理清作者思路，把握作者思想感情的变化；二、体会尊重他人的人文情怀。【教学重点】把握本文思想感情的变化脉络。【教学难点】理解本文作者的人文视角和人文精神，由此理解怎样尊重人、关心人，特别是特殊人群。【教学时间】1课时。【教学步骤】一、导入新课斯蒂芬·威廉·霍金（1942~），是我们很多同学的作文中经常出现而又无法完全理解的一个伟人。他是英国著名的理论物理学家，主要致力于黑洞量子引力学的研究。他先后毕业于牛津大学和剑桥大学，并获得剑桥大学哲学博士学位。在大学学习..

《最后的常春藤叶》教案教学目的： 1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。教学重、难点： 1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。2、通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。教学时数：一课时教学过程导入：同学们，你们能想像吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧&mi..

一 碗 阳 春 面[日本]栗良平第一年         一碗        第二年         一碗        第三年         两碗         十    年                       &..

邂逅霍金                                   史蒂芬·霍金:1942年1月8日出生于英国牛津。1962年患上了会导致肌肉萎缩的卢加雷氏症。他是本世纪享有国际盛誉的科学伟人之一，剑桥大学应用数学及理论物理学教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。     他因患卢加雷氏症，二十几岁起就被禁锢在轮椅上，不能写字，甚至口齿不清，但他..

                  欧·亨利最后的常春藤叶 常春藤作者介绍:欧·亨利（1862～1910），美国短篇小说家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一个乡镇医师家里。他当过牧童、学徒、制图员、会计、出纳等各种工作，遍尝艰辛。1898年他被控挪用银行公款，判刑5年。他在狱中因表现良好，担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。　　 欧·亨利一生写了300..

《邂逅霍金》课堂实录教学目标：了解霍金其人，感受霍金的人格魅力。领悟文章中充溢着的人文关怀的气息。教学重点难点把握：对人文关怀的理解，懂得尊重个人价值的实质内涵，明白人文关怀环境的建设应当从每个人自身做起。教学方法手段：小组交流讨论。教学过程：一、课文导入同学们，我们前面学习了《跨越百年的美丽》中的居里夫人有一句名言：弱者坐待时机，强者制造时机。居里夫人本人是一位强者，我们今天要接触的是另外一位强者：接下来我们一起随着我国历史学家、人文学家葛剑雄去邂逅这位强者——霍金。大家通过查找资料..

最后的常春藤叶 [美]欧·享利 世界三大短篇小说巨匠 俄国 契诃夫 法国 莫泊桑 美国 欧·亨利 《羊脂球》《项链》《我的叔叔于勒》 《套中人》《变色龙》 《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》 走近欧·亨利 作品：《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》《没有完的故事》《黄雀在后》等三百多篇小说。 欧·亨利（O·Henry,1862－1910）原名威廉·西得尼·波特，美国现代短篇小说创始人，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。 艺术特色： “含泪的微笑” “欧·亨利式的结尾” 人物 环境 ： 　　社会环境 　　自..

史蒂芬.霍金:1942年1月8日出生于英国牛津。1962年患上了会导致肌肉萎缩的卢加雷氏症。他是本世纪享有国际盛誉的科学伟人之一，剑桥大学应用数学及理论物理学教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。 他因患卢加雷氏症，二十几岁起就被禁锢在轮椅上，不能写字，甚至口齿不清，但他却身残志坚，使之化为优势，克服了残废之患，超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之舞”，被誉为“继爱因斯坦后世界上最著名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。” 充满敬意 震 撼 感 慨 未见之前： 邂逅之时..