第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战1、 谁派人修筑了举世闻名的万里长城？2、长城修建的目的是什么？3、匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴     之间的关系怎样？一、冒顿(mòdú)统一蒙古草原 冒 顿 单 于 像冒顿单于                                　　冒顿（mòdú）（？－前174），冒顿是人名，姓挛鞮（luāndī ）..

鲁教版六年级历史上册            第三单元   《统一国家的建立》课程标准编写意图和体例考试大纲教学建议知识结构和逻辑关系教材分析重点难点 知识与能力 情感态度 与价值观 过程与方法课程标准1、了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，能列举出汉武帝大一统的主要史实。2、知道陈胜吴广起义 3、讲述张骞通西域等史实 4、知道秦汉时期科技文化成就1、增强学习兴趣。2、养成健全的人格和健康的审美观。3、培养爱国主义情感。1、补充相关资料..

第19课   秦始皇功过的辩论
知识与能力（1）根据课本的人物、事件及相关的内容作为此活动课的基础知识（2）培养学生多渠道收集史料能力（3）训练学生运用历史唯物主义观点分析
历史事件和历史人物的能力（4）培养学生阅读、筛选材料的能力（5）培养学生口头表达能力过程与方法1．整个过程按照课前准备和课堂辩论方式进行，课前在班上自由组合成两大组：A组是正方队，
B组是反方队。正方论题：秦始皇是对中国历史有巨大贡献的杰出帝王，功大于过。反方观点：秦始皇作为中国古代著名的暴君，过大于功。2．每队按要求分成若干小组..

第18课 昌盛的秦汉文化（二）学习目标：1．知识与能力    简述佛教传入和道教兴起的主要史实，说出佛教、道教在中国广泛传播的原因和它们对中国古代文化所产生的深远影响。知道我国第一部纪传体通史--《史记》及其作者司马迁；认识世界雕塑艺术史上的一颗明珠--秦始皇兵马
俑。2．过程与方法    阅读教科书中有关司马迁生平事迹的介绍，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著，你从中受到那些启发和教育”，小组代表发言交流，以培养自主学习和口头表达能力，运用学生评议和教师评议相结合的..

第17课 昌盛的秦汉文化（一）学习目标：通过本课的学习，使学生比较系统的了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景和华佗。通过引导学生观察《汉代造纸示意图》，了解造纸的工序。通过引导学生依据地动仪剖面图，分析其原理，培养学生的观察想象能力。[来源:学_科_网]通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义热情。学习重难点：重点是造纸术的发明和改进、地..

第16课  汉通西域和丝绸之路学习目标：了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管理、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。通过对丝绸之路的文化内涵和中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的认识和思考问题的能力。指导学生将历史事件置于特定的时空去认识和思考，培养学生跨学科的综合思维的能力。通过学习张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。重点：张骞通西域、丝绸之路难点：如何认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方文化交流史上的重要地位。..

第15课  匈奴的兴起和汉朝的和战 教案教学目标：(一 ) 知识与能力：1．要求学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献；匈奴与两汉的关系；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两族的友好相处做出了重大贡献。 2．通过观看演出、录像、听故事等一系列课堂活动，使学生初步掌握通
过多种途径获取并处理信息的能力，并培养学生的想象能力和团结合作能力。3．通过课堂讨论及交流培养学生的语言表达和思维能力。(二) 过程与方法：1．通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主..

第14课 两汉经济的发展一、学习目标知识与能力1．了解两汉时期经济发展的情况。2．概括两汉农业和手工业的成就，培养学生综合归纳的能力。3．思考和概括两汉时期经济繁荣的原因，提高学生理解分析问题的能力，初步认识生产力在社会发展中的作用。过程与方法通过阅读教材、观察图片、讨论探究等形式，掌握两汉时期农业、手工业取得的新成就，认识两汉四百年的政治统一、文化积累对社会经济发展的重大影响。情感态度价值观通过了解
水利兴修与农业生产进步、手工业技术的提高，以及商业繁荣的主要史实，体会我国古代历史上的两汉盛世，增强..

第12课  伐无道，诛暴秦一、教学目标1．知识与能力目标：通过自学、合作学习、情境教
学等掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知
识。[来源:学科网]2. 过程与方法目标：通过学生对秦末农民起义爆发原因的探究，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。3. 情感、态度与价值观目标：通过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道..

第11课 “秦王扫六合”●教学目标：☉知识与能力：使学生了解秦朝中央集权的建
立及其原因和秦始皇巩固统一的措施，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。[来源:Z.xx.k.Com]☉过程与方法：通过让学生情景剧场和分组合作学习，培养学生初步分析历史问题的能力。☉情感态度与价值观目标：通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。●教学重点：秦始皇巩固统一的措施●教学难点：对焚书坑儒的理解和评价●教学过程：导入新课说书剧场：荆轲刺秦王。先请同学们听一位说书先生为我们带来的..

13课 大一统的汉朝学习目标一、知识与能力1．了解汉初统治者采取比较宽松政策的原因及措施。2．掌握文景之治的含义，汉武帝大一统在政治、思想上采取的措施。[来源:学|科|网]二、过程与方法1．通过从史料中提取有效信息、加深对史实理解的训练，培养学生的阅读能力，形成学习历史的基本能力。2．通过思考和探究汉武帝的大一统局面的形成，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。3．通过分组讨论，探究秦亡汉兴的原因，培养学生正确的历史评价能力。三、情感态度与价值观1．通过汉初高祖、文帝、景帝时采取的休养生息政策..

第13课 大一统的汉朝 一、选择题 1.西汉第一个皇帝是 A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉武帝 D.汉景帝 2.汉初统治者对人民采取轻徭薄赋政策的客观原因是 A.吸取秦亡的教训 B.重视“以德化民” C.经济困难 D.人心思安 3.以注意节俭而著称的西汉皇帝是 A.汉高祖 B.汉文帝 C.汉景帝 D.汉武帝 4.西汉解决王国问题的措施中，具有决定意义的一项是 A.中央实行盐铁专卖 B.平定“七国之乱” C.颁布“推恩令” D.发行五铢钱 5.下列帝王中，与秦始皇对待儒学态度截然不同的是 A.汉高祖 B.汉景帝 C.汉武..

第12课 “伐无道，诛暴秦” 一、单项选择题（请将正确答案填入题后的括号中） 1．下列哪一项不属于秦的暴政 A．繁重的徭役 B．森严的等级制 C．苛刻的赋税 D．残酷的刑法 2．秦朝繁重的徭役造成的最严重的直接后果是 A．成千上万的农民脱离农业生产 B．修建成了大量的宫殿和陵墓 C．社会经济遭到严重破坏 D．人民动不动就要受到严刑峻法的处治 3．秦始皇大兴土木的主要目的是 A．供他享乐 B．显示皇家的尊严与权威 C．为后世留下建筑的典范 D．显示秦朝经济的富庶 4．秦朝政治的突出特点是 A．实行暴政 ..

第11课 “秦王扫六合” 一、选择题 1．中国历史上第一个皇帝是 A．黄帝 B．禹 C．秦孝公 D．秦始皇 2．观察右图，秦朝规定的全国通行的统一货币应是
A．“半两”钱 B．“五铢”钱 C．开圆通宝 D．布币 3．我国自古就有“三皇五帝”的传说，后来皇帝成为了封建国家最高统治者的称谓。请问它的出现与谁有直接关系? A．秦始皇赢政 B．汉武帝刘彻 C．唐太宗李世民 D．元世祖忽必烈 4．右图的秦代砖文为“海内皆臣，岁登成熟，道毋饥人，践此万岁”。其中“海内皆臣”所反