第四单元  政权分立与民族融合 检测题A时间：60分钟   分值：100分一、单项选择题（每小题2分，共20小题，40分）1.某校七年级（2）班的同学正在排练课本
剧“老骥伏枥，志在千里——曹操
的故事”，下列情节安排有误的是（  ）A.在官渡，曹操亲率精兵出击          
       B.在赤壁，曹操中了诈降之计C.在书房，曹操欣赏《兰亭集序》      
      D.曹操题诗“老骥伏枥，志在千里”2.成语“三
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 不是英雄 不读三国若是英雄 怎么能不懂寂寞独自走下长坂坡 月光太温柔曹操不啰唆 一心要拿荆州用阴谋阳谋 明说暗夺的摸东汉末年分三国烽火连天不休儿女情长 被乱世左右谁来煮酒尔虞我诈是三国说不清对与错纷纷扰扰 千百年以后一切又从头 三国鼎立222年，孙权称王，国号吴，定都建业。221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉，定都成都。220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。魏蜀吴一、三国鼎立二、官渡之战生产遭到破坏东汉末年军阀割据混战1、背景：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万人，东汉末年只剩下760..

 第19课江南地区的开发                                                  西晋的兴亡和内迁的各族东晋的建立和淝水之战江南地区的开发1．“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？国号    都城   建立者  建立年代 魏        洛阳   曹丕     220年 蜀(汉)  成都  ..

 北方民族大融合目录北方的统一和民族融合北魏孝文帝迁都洛阳探究活动课堂练习退出北魏孝文帝改革边疆少数民族的内迁下一页1、原因：中原王朝招抚或强迫内迁2、主要的内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌（五胡）3、消极影响：民族矛盾加剧，战乱频繁4、积极影响：加强了经济文化交流，促进了民族融合西晋内迁各族分布图下一页北魏道武帝拓跋珪公元386年，鲜卑人拓跋珪建立北魏。439年，拓跋焘统一黄河流域。返回北魏孝文帝拓跋宏下一页494年北魏迁都洛阳迁都洛阳下一页洛阳龙门石窟返回北魏孝文帝改革下一页语言：在朝廷中禁用鲜卑语..

 魏晋南北朝的艺术  教学设计● 教学设计思路本课重点介绍魏晋南北朝时期的艺术成就，展现了本时期我国在书法、绘画、石窟等方面的突出成就。由于学生受知识面、年龄等影响，这一方面知识储备不多，因此，本教学设计将讲述法作为主要教学方法。同时，为了提高学生兴趣，还采用灵活、多变的影像资料配合，综合手段的运用很好的保证了本课教学的进行。● 教学目标（一）知识与能力了解王羲之和《兰亭序》、顾恺之和《女史箴图》《洛神赋图》、云冈石窟和龙门石窟等基本历史事实。（二）过程与方法1．指导学生通过阅读课文，概括提..

第20课 江南地区的开发 一、选择题 1、西晋结束分裂，完成统一的标志是 （ ） A西晋灭蜀B西晋灭吴C西晋代魏D少数民族的内迁 2、三国结束的先后顺序是 （ ） A魏蜀吴B蜀魏吴C吴蜀魏D蜀吴魏 3、推翻西晋王朝的少数民族是 （ ） A匈奴B鲜卑C羯D氐 4、西晋从统一到灭亡持续了多少年 （ ） A14年B36年C50年D37年 5、西晋时，一位..

第19课 三国鼎立 一、单项选择。 1．官渡之战前，盘踞在黄河以北地区的军阀是（ ） A．曹操 B．刘备 C．袁绍 D．孙权 2．官渡之战的交战双方是（ ） A．曹操和袁绍 B．曹操和孙刘联军 C．孙权和刘备 D．袁绍和孙刘联军 3．赤壁之战和官渡之战的相同点是（ ） ①都发生在三国时期 ②都有孙权参加 ③都采用了火攻 ④都是以少胜多 ⑤都是军阀之间的斗争 A．①③⑤ B．②③④ C．①②④ D．③④⑤ 4．220年建立魏国的是（ ） A．孙权 B．刘备 C．曹操 D．曹丕 5．三国时期的建业是今天的（ ） A..

第22课 魏晋南北朝的科技 一、祖冲之和圆周率 1．祖冲之生平 祖冲之（429～500），字文远，范阳人，我国古代杰出的数学家。 祖冲之在自然科学方面的成就 祖冲之测算的一年的时间与现代天文科学测得的结果比较，误差仅为六十万分之一。 他测算出月亮环绕地球一周的时间和近代测定的结果相差不到一秒。 他造出的“千里船”，日行百里。 他设计制造过水碓磨、指南车和漏壶。 求出了精确到七位有效数字的圆周率：3.1415926＜π＜3.1415927。 想一想 在当时的科学水平和技术条件下，祖冲之是如何算出这一结果的呢..

一、五 胡 内 迁 二、北魏的统一 三、孝文帝改革 匈奴 氐 羯 羌 鲜卑 五胡 　　观察地图，看一看少数民族内迁后的主要分布区域。 就座方式： “席地而坐” 汉人 胡食 相 互 影 响 一、五 胡 内 迁 二、北魏的统一 三、孝文帝改革 1、北魏的建立 2、北魏的统一 建立者： 鲜卑族——拓跋部 都 城： 平城（今山西大同东北） 时间： 439年 意义： 结束了长期纷争格局的局面 学习 一、目的 巩固统治 二、措施 三、作用 一、迁都 二、汉化政策 平城 洛阳 494年 为什么要迁都？ 思路引领： 可从..

不是英雄 不读三国 ?若是英雄 怎么能不懂寂寞 ?独自走下长坂坡 月光太温柔 ?曹操不啰唆 一心要拿荆州 ?用阴谋阳谋 明说暗夺的摸 ?东汉末年分三国 ?烽火连天不休 ?儿女情长 被乱世左右 ?谁来煮酒 ?尔虞我诈是三国 ?说不清对与错 ?纷纷扰扰 千百年以后 ?一切又从头 三国鼎立 远安县鸣凤中学 余泽梅 远安县鸣凤中学 余泽梅 官渡之战 赤壁之战 1、曹操参加了这两次战争，结果有何不同？ 2、出现这两种结果的原因各是什么？ 3、赤壁之战后，东汉局势会有怎样的变化？ 官渡之战 赤壁之战 曹 袁 刘 孙 ..

江南地区的开发 教学设计 ● 教学设计思路 本课虽然头绪较多，但是着重要学生掌握的问题也非常突出，要集中精力讲好“淝水之战”和“江南地区的开发”这两个问题。对于“淝水之战”应着重认识前秦失败的原因和对当时局势的影响。对于“江南地区的开发”，主要是认识清楚江南开发的原因和条件、江南开发的成就以及江南开发的深远影响。 ● 教学目标 （一）知识与能力 1．了解西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念，江南地区经济开发的状况。 2．通过对淝水之战胜负双方情况的分析，..

三国鼎立 教学设计 ● 教学设计思路 《三国演义》是同学们喜爱的四大名著之一，由于电视连续剧的出现，使得学生在学习本课之前，大多对“官渡之战”、“赤壁之战”、曹操、诸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。因而，本课教学设计从大家耳熟能详的京剧脸谱导入，教学过程充分调动了学生已有的知识，采用学生阅读课本之后复述的教学形式，同时配以一些讨论题活跃课堂气氛，使得学生对本课知识的掌握加以深化，很好的完成了教学目标。 ● 教学目标 （一）知识与能力 1．掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用。 2．理解曹操能够统一..

北方民族大融合 教学设计 ● 教学设计思路 通过建立民主和谐的课堂气氛，围绕北方民族大融合的时代背景，创设一系列有趣的问题，激活学生的好奇心和求知欲，使学生在最佳的思维状态中积极进行独立创新的思考，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习，从而科学高效的完成本课的历史学习任务。 ● 教学目标 （一）知识与能力 通过对本课的学习使学生了解北方民族大融合的时代背景，认识北魏迁都的原因，分析比较探究掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，培养学生初步掌握史论结合、论从史出的原则和方法，提..