有余数的除法、余数和除数的关系有余数的除法一、观看动画，引出活动问题：这些同学在做什么呢？      二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？6÷2＝3（盘）      问题：1. 这个算式什么意思？2. 这个意思你还在哪看到了？  （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）二、摆一摆，比较感知（一）摆一摆，回顾除法意义问题：1. 观察，你发现了什么？2. 现在你还会摆吗？互..

 有余数的除法解决问题--（例6） 一、回顾规律，引出新问题问题：横线上画什么？你是怎么想的？引出：如果按照这样的规律接着摆下去，第12个图案是什么？      第17个呢？今天我们继续来研究这样的问题。问题：读一读，说一说你知道了什么。探究：第16面小旗应该是什么颜色呢？      请你自己试一试。二、方法交流（一）理解题意，自主尝试提示：可以摆一摆，写一写，画一画。    按照下面的规律摆小旗。这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？二、方法交流（二）交流方法，初步感受..

 有余数的除法解决问题--（例5）         22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？一、审读题意，交流理解追问：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？问题：1. 你都知道了什么？2. 谁能完整地说一说这道题的意思？二、讨论辨析，理解进一法问题：他们至少要租多少条船呢？      请你自己试一试。（一）独立尝试提示：可以写一写，算一算，画一画。        22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？（..

 竖式与试商有余数的除法一、学生活动，运用旧知解决问题（一）呈现题目，明确题意问题：1. 读一读，说一说你知道了什么。2. “13根小棒”指的是什么？3.“每4根分一组”什么意思？13根小棒，每4根分一组，结果怎样？一、学生活动，运用旧知解决问题问题：结果怎样呢？自己动手试一试。（二）运用旧知，自主尝试提示：可以摆一摆，画一画，写一写。13根小棒，每4根分一组，结果怎样？一、学生活动，运用旧知解决问题问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？（三）交流想法，解决问题13根小棒，每4根分一组，结果怎样..

 有余数的除法24 ÷3      63 ÷7        12 ÷ 533 ÷6      38 ÷2      184 ÷12  24 ÷3=8  63 ÷7=9  38 ÷2=19   12 ÷  5=  2……2   33 ÷  6=  5……3 184 ÷12=15……4商没有余数商有余数  一个整数除以另一个不为0 的整数, 商是整数而没有余数, 我们就说第一个整数..

小学数学第八册 有余数的除法 执教：张村中心小学　黄咏霞　 　　同学们，看到课题，你想知道什么？还有哪些可以提出的问题？ 探究整除的意义 小组讨论： 24÷ 3　　63÷ 7　　12÷ 5　 33÷ 6　　38÷ 2　　184÷ 12　 　　要将这些算式进行分类，想一想，先应该怎样做？再怎样分类？ 24÷ 8＝3 63÷ 7＝9 38÷ 2＝19 12÷5＝2…… 2 33÷ 6＝5…… 3 184÷ 12＝15……4 商没有余数 商有余数 一、下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除？ 　　16 ÷3　　48 ÷6　　80 ÷16　　91 ÷17 做一做 × √ √ ..

小学数学第八册 有余数的除法 执教：张村中心小学　黄咏霞　 　　同学们，看到课题，你想知道什么？还有哪些可以提出的问题？ 探究整除的意义 小组讨论： 24÷ 3　　63÷ 7　　12÷ 5　 33÷ 6　　38÷ 2　　184÷ 12　 　　要将这些算式进行分类，想一想，先应该怎样做？再怎样分类？ 24÷ 8＝3 63÷ 7＝9 38÷ 2＝19 12÷5＝2…… 2 33÷ 6＝5…… 3 184÷ 12＝15……4 商没有余数 商有余数 一、下面哪个除法中的第一个数能被第二个数整除？ 　　16 ÷3　　48 ÷6　　80 ÷16　　91 ÷17 做一做 × √ √ ..

小学数学九年制义务教育六年制四年级下册 制作者：秦光炯 试一试 小组观察并讨论，根据商的特点分类： 24÷3= 　63÷7= 12÷5= 33÷6= 　38÷2= 184÷12= 8 9 2……2 5……3 19 15……4 第一类 24÷3＝8 63÷7＝9 38÷2＝19 商没有余数 第二类 12÷5＝2……2 33÷6＝5……3 184÷12＝15……4 商有余数 整除的概念： 　一个整数除以另一个不为0的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被第二个整数整除。 例如： 24　÷　3＝　8 第一个整数 能被 第二个整数 整除