【创新设计】2015-2016学年高中历史 专题六 第3课 理性与自由的启蒙课件 人民版必修3.pptpage1专题六——西方人文精神的起源与发展page2第3课　专制下的启蒙课标要求1.简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点。2.概括启蒙运动对人文主义思想的发展。page3page41.背景(1)思想：文艺复兴和                 运动的深入发展。(2)经济：               ..

【创新设计】2015-2016学年高中历史 专题六 第1课 “人是万物的尺度”课件 人民版必修3.pptpage1专题六——西方人文精神的起源与发展page2第1课　蒙昧中的觉醒课标要求了解古希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。page3page41.原因(1)根本原因：希腊工商业的发展、        地位提高及个人主义的产生。(2)主要原因：雅典        的发展。(3)直接原因：解决        的需要。预..

专题六　西方人文精神的起源与发展 专题整合课件（人民必修3）.pptpage1专 题 整 合page2page3西方人文主义思想发展的重要阶段及其主要内容page4page5文艺复兴和启蒙运动的比较page6page7简析　苏格拉底是与智者学派同时代的人，但并不属于智者学派。他反对智者忽视道德、追求功利的主张。但在强调人类的理性，否认绝对权威方面，他与智者是一致的。错把苏格拉底当做智者学派的代表人物page8【典例】 我们把智者运动看做是西方人文精神的滥觞主要是因为        (　　)。A．提出“人是万物的尺度&..

　　专 题 过 关 检 测(时间：45分钟　分值：50分)一、选择题(每小题2分，共30分)1．右图是古希腊神话故事中的"众神之神--宙斯"的形象。下列说法，不正确的是       (　　)。版权所有   A．古希腊的"神"具有人形化和人格化的特点   B．在某种程度上折射出人文主义的色彩   C．古希腊人根据自己的形象描绘"神"   D．古希腊的人和"神"没有任何区别   解析　古代希腊神话是人类文化的珍贵遗产，其突出特点是众神..

专题六　西方人文精神的起源与发展　　　　(时间∶100分钟　满分∶100分)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一、选择题(本大题共20小题，每小题2.5分，共50分)　　1．古希腊人将神塑造为生动逼真的人的形象，这在一定程度上体现了古希腊的(　　)　　A．民主思想  B．无神论思想　　C．科学思想  D．人文主义思想　　2．普罗塔戈拉提出"人是万物的尺度"。据此判断：普罗塔戈拉认为国家治理好坏的标准应是(　　)　　A．是否人人都遵守习俗和法律  B．是否民主和强盛　　..

第三课  专制下的启蒙课标要求：　　简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。教学目标：　　（1）、知识与能力：深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；了解卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵；了解18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神。2·1·c·n·j·y　　（2）、过程与方法：根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过老师讲述和学生讨论相结合的方..

　　第一课　蒙昧中的觉醒【教学设计】教学思路：　　历史课程标准：了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。　　考试内容与要求：了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉和雅典的苏格拉底对人的价值的阐述，理解人文主义的基本内涵。www.21-cn-jy.com　　学习要求：懂得智者学派普罗塔戈拉"人是万物的尺度"的主张；了解苏格拉底"认识你自己"的主张；理解人文精神的内涵。2·1·c·n·j·y　　重点：古代人本思潮兴起和人文精神产生的时代背景。 &n..

专题六 第4课 主权在民的政治启蒙【大成目标】（目标解读2分钟）1、掌握本课涉及到的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，意识到各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的；[来源:]2、懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能。通过对卢梭、洛克、康德等人的思想的研究，结合前面三节内容，理清人文精神的产生、发展、成熟的发展历程，； 3、重点：自然法论中的人文人文主义；卢梭的“主权在民”的思想；洛克的限制“公权”的思想；康德的自由与平等思想。难点：自然法论中的人文人文主义。【使用..

专题六 第3课 理性与自由的启蒙【大成目标】（目标解读2分钟）1、深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用；2、掌握卢梭和康德的思想主张及其所体现的人文内涵及18、19世纪欧洲的浪漫主义的创始人，及其中所包含的人文精神；3、围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，掌握两者在性质上的差异；4、重点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用；卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。难点：欧洲的启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用..

专题六 第2课 人性的复苏【大成目标】（目标解读2分钟）1、掌握“文艺复兴三杰” 及其代表作，并着重理解文艺复兴实质上是一场资产阶级的新文化运动，而并非是简单的复古运动；2、文艺复兴并非古典文明的简单重复，宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续；3、宗教改革实质上是一场资产阶级的社会运动。4、重点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想理论基础；文艺复兴不同时期的代表人物及其主张；欧洲宗教改革的历史背景、性质、作用。        难点：西方文艺复兴产生的历史背景、性质、思想..

专题六 第1课 “人是万物的尺度”【大成目标】（目标解读2分钟）1、掌握古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段，及其在三个历史阶段人文
思想逐步产生、发展和深化的过程；2、掌握古希腊“智者”运动的三个历史发展阶段的代表人物、代表作和思想主张，并能够进行对比和分析。着重理解“人是万物的尺度”这一命题，提高辨证思考问题的能力；3、树立科学的价值观
，对所有问题都应采取历史地、辨证地态度，具体问题具体分析；4、重点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神..

《6.4  理性之光与浪漫之声》【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【教学重点】孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的思想及他们对人文主义的发展。【教学难点】孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德思想的影响。一、独学指导：1.知识指导：2.独立学习：
3.抛砖引玉：抛出问题引出问题1）.比较文艺复兴与启蒙运动.2）. 伏尔泰为何如此推崇中国的儒家思想？二、互学引导：生生互学师生导学-1）.比较文艺复兴与启蒙运动.2）.伏尔泰为何如此推崇中..

《6.3  专制下的启蒙 》【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点,概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【教学重点】霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、狄德罗等启蒙思想家的思想主张。启蒙运动的背景。【教学难点】启蒙运动对文艺复兴的继承。一、独学指导：1.知识指导：2.独立学习：
3.抛砖引玉：抛出问题引出问题1）.启蒙运动的高潮出现在法国的原因2）.法国启蒙思想家主张的相同点3）.启蒙思想家的贡献二、互学引导：生生互学师生导学-1）.启蒙运动的高潮出现在法国的原因..

《6.2  神权下的自我》【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品和马丁·路德等人的主要思想,认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。【教学重点】人文主义的各种表达方式。马丁路德的主要思想和活动。【教学难点】理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。宗教改革时期的人文主义含义。一、独学指导：1.知识指导：
2.独立学习：
3.抛砖引玉：抛出问题引出问题1）.全面认识文艺复兴运动的人文主义思想2）.欧洲宗教改革的意义3）.文艺复兴和宗教改革的相同点与不同点二、互学引导：生生互学师生导学-1）..

专题六　西方人文精神的起源与发展《6.1　蒙昧中的觉醒》【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。【教学重点】古希腊思想家对人的价值的认识。【教学难点】苏格拉底的哲学观点。一、独学指导：知识指导：
独立学习：
3.抛砖引玉：【抛出问题】【引出问题】1）.如何正确理解“人是万物的尺度”？2）.分析智者学派主张产生原因及评价。3）.对苏格拉底主要思想有何认识？4）. 公元前5世纪的古希腊与同一时期的中国战国时期都是思想家人才辈出，思想活跃，但是出现这一状..