淇滨区第一中学教案    七年级   班            执课教师：                 执课时间：   年   月   日 课 题       相交线课时安排1第  1  课时教学课型新授课□新    实（试）验课□   ..

§5.2.2  平行线的判定　　教学目的：　　1、使学生通过学习能掌握运用同位角相等、内错角相等、同旁内角互补来说明两条直线平行；　　2、使学生通过对三种判定方法的学习，能灵活地利用平行线的三个识别方法解决问题。　　教学分析：　　重点：对三种判定方法的灵活运用；　　难点：如何在不同情况下选择不同的方法。　　教具准备：　　学生与老师各准备一个可活动的"三线八角"的模型。　　教学设想：　　运用对比、比较来寻找两直线平行的方法。　　教学过程：　　一、知识导向：　　本节课从平行线的位置感来入手，..

5.2 平行线1.平行线　　知识技能目标　　1、理解平行线的定义，掌握它的画法，培养学生画图的基本技能．　　2、理解平行公理及其推论．　　过程性目标 　　1．通过观察和画平行线，感受平行线的实际意义，体验平行线的特征；　　2．探索 "经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行"的结论，体会研究几何图形性质的方法.网　　教学过程　　一．创设情境　　师：当我们去操场进行跳高训练时，你们有没有发现横杆在阳光的照射下，在地面上留下了它的影子，这影子和横杆有交点吗？21·cn·jy·com　　..

4.6 角余角和补角　　知识技能目标　　1.理解两角互余、互补的概念；　　2.会求一个已知角的余角、补角；　　3.掌握等角的余(补)角相等.　　过程性目标　　通过角的割补，体会两角互余及互补的意义.　　教学过程　　一．创设情境　　师：上节课我们知道两个角之间可以大小比较，可以进行角之间度数的运算，那么下图中∠α+∠β等于多少度？2-1-c-n-j-y　　　　生： ∠α+∠β=90°.　　师：你怎么知道的？　　生：观察后，估计出来的.　　师：对不对呢？去测量一下就晓得（教师利用几何画板中的测量和计..

4.6 角角的比较和运算知识技能目标1．了解角的大小比较的意义，了解角平分线及其性质；2．掌握角的加减运算，能用两角的和或差表示另一个角.过程性目标1．让学生在游戏中探索比较角的大小的两种方法；2．让学生折叠一个角，感受角平分线的特征.学前准备 一个纸片做的角，一副三角尺，圆规.教学过程一.创设情境师：上一节课我们一起学习了角的一些知识，并且布置了一个课外作业，请同学们回家后剪一个角，都带来了吗？能给同伴看看吗？相互之间交流交流，例如颜色，大小，材料等.（老师边走边欣赏）大家做得都非常漂亮，谢谢.哪位同学愿意..

4.3 立体图形的表面展开图【学习目标】：1、会判断所给定的平面图形能否折成立体图形（多面体）2、给出一些多面体的展开图，能说出相应多面体的名称；3、会判断给定的平面图形是否某多面体的展开图，并会把一个简单的多面体展开成平面图形；【重   点】：根据多面体研究其展开图和根据展开图判别多面体；【难   点】：研究一个简单多面体的展开图。【学习过程】：一、复习和预习　　观察生活的周围，就会发现物体的形状千资百态......，这其中蕴含着许多图形的知识。（引例）圆柱、圆锥的侧面展开图分别是什么？ ..

教学过程设计分析备注§4.3 立体图形的表面展开图　　教学目的：　　1、认识立体图形与平面图形的关系。一个立体图形按不同方式展开可得不同的表面展开图。　　2、通过观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，培养实验操作的能力，发展空间观念。　　3、主动探究，敢于实践，勇于发现，合作交流。　　教学重点：　　基本几何体与其展开图的关系，一个立体图形以不同方式展开可得不同的表面展开图。　　教学难点：　　正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形。　　教学方法：　　启发式地教学，促进学生的动手实践能力。　　教学准..

《最基本的图形--点和线》教学设计教学目标：    1、使学生掌握直线、射线、线段的区别与联系，并能初步三种线的一些性质；　　2、能从线段长度的角度来分析两点间的距离；　　3、能初步理解直线与线段的两个重要性质（公理）。教学重难点：　　重点：三种线的性质特点、直线与线段的公理；　　难点：对几何图形的本质特征的正确认识。教学过程：　　一、自主学习：　　本节课是初中几何基本知识的开门，所以能否把本节课的内容处理好，对以后学生学习几何知识有着重要的影响，所在要本次教学内容的安排上，应能使学生在知..

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3.4 整式的加减整式的加减教学目的和要求：　　1．让学生从实际背景中去体会进行整式的加减的必要性，并能灵活运用整式的加减的步骤进行运算。　　2．培养学生的观察、分析、归纳、总结以及概括能力。　　3．认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具。教学重点和难点：　　重点：整式的加减。　　难点：总结出整式的加减的一般步骤。　教学方法：　　分层次教学，讲授、练习相结合。教学过程：一、复习引入：　　1．做一做。　　某学生合唱团出场时第一排站了n名，从第二排起每一排都比前一排多一人，一共站了四排，则该合唱团一共..

3.4  整式的加减教学过程设计分析备注1 同类项教学目的：1、使学生能掌握同类项的概念，并能在多项式中找到同类项；2、能逆向运用同类项的概念，确定某些指数的值。教学分析：重点：作为同类项所必须满足的条件；难点：同类项概念的逆向运用。教学过程：一、知识导向：本节课是结合乘方、单项式、多项式的一个全新的知识，在新课的讲解中，应突出"同"字，即必须抓住"两同"：必须含有相同的字母，相同的字母的指数也必须相同。二、新课拆析：1、知识引入：其一：多项式的项。如多项式""的项中有、、、..

3.4 整式的加减同类项教学目标1、学生理解、掌握同类项的定义2、会根据定义识别同类项； 3、通过"同类项" 概念的学习，继续培养学生运用定义进行判断的能力； 教学重点和难点重点：同类项的定义。难点：识别同类项。课堂教学过程设计一、 引入：在上课前，我说这样一段话，请同学们用一个成语概括出来：同类的东西常聚在一起。多指坏人臭味相投，勾结在一起。版权所有版权所有在生活中，我们常常把具有相同特征的事物归为一类。在多项式的各个项中，也可以把具有相同特征的项归为一类，网网二、 复习提问：问题：多项式有几项，..

3.4  整式的加减教学过程设计　　分析备注3 添括号　　教学目的：　　1、要求学生掌握添括号的法则；　　2、使学生能在题目能把添括号法则运用到题目的变形及在整式加减中的作用。　　教学分析：　　重点：能把握住添括号法则；　　难点：如何在实际题目中灵活运用添括号法则。　　教学过程：　　一、知识导向：　　本节课其实中去括号知识点的延续，而且本节的真正运用也要等到以后年级段的学习中，也就是说，在目前的情况下，对于学生的要求上主要是侧重于要求学生能首先对此知识有一个明确的印象。在教学中，添括号法则的简单应用..

3.4 整式的加减教学过程设计　　分析备注3 去括号　　教学目的：　　1、使学生认识到学习去括号的必要性；　　2、要求学生熟练掌握去括号法则；　　3、能够通过对去括号法则的掌握，从而熟练地解决了有括号的多项式的同类项合并。　　教学分析：　　重点：去括号法则的应用；　　难点：去括号法则的形成。　　教学过程：　　一、知识导向：　　本节"去括号"舍弃了以前旧教材从具体的数字逐步过渡到字母来引入去括号的法则，而采用加法结合律与实例相结合的方式进行。法则的形成的方法对学生逐渐形成一定的数学思想有非常重要的..