这个小洞是怎么形成的呢？原来在这块石头的上方，有水滴接连不断的从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，  终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。 接连不断                                         同一个地方 几百年                 ..

愚公移山 班级 姓名 解释划横线的字词： 河阳之北 年且九十 惩山北之塞 毕力平险 出入之迂 指通豫南 杂然相许 曾不能损 如太行王屋何 且焉置土石 荷担者三夫 寒暑易节 始一反焉 其如土石何 箕畚运于 山之一毛 感其诚 一厝朔东 根据课文内容填空： 北山愚公长息曰：“汝心之顾，固不可彻， 。 虽我之死，..

挑山工 班级 姓名 一、读拼音写词语。 ｊｉé ｚòｕ ｊū ｓù ｄāｎ ｗù ｐú ｓù ( ) ( ) ( ) ( ) ｄēｎｇ ｐāｎ ｌｉě ｋāｉ ｂù ｇｕà ｔàｉ ｓｈāｎ ( ) ( ) ( ) ( ) ｔéｎｇ ｙúｎ ｊｉà ｗù ( ) 二、用“____”画出下面带点字在词语中的正确读音。 挑山工(ｔｉāｏ ｔｉǎｏ) 尽头(ｊìｎ ｊǐｎ) 背心(ｂēｉ ｂèｉ) 扁担(ｄàｎ ｄɑｎ ｄā..

愚公移山——《列子》 动画导入，诵读课文 紧扣课题，品读课文 辩 论 台， 各展才能 类文链接，拓展思考 课堂目标：　　　　了解作者常识，理解文章内容， 体会作者忧国忧民的思想感情，加强朗读训练唱背全文 紧扣生活，感悟精神 创新作文，提高训练 紧扣课题，品读课文： 你觉得哪种板书好? A.愚公移山 B.愚公移山 移还是不移?  辩论台 辩题：愚公、智叟到底谁愚??正方：愚公实愚?反方：智叟不智?  辩论台 愚公不愚 智叟不智 志向远大不畏困难 坚持不懈 目光短浅 知难而退 自以为是 类文链..

挑山工 挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。 游人 挑山工 游人 挑山工 山下 回马岭的山道前 半山的五松亭 极顶小卖部 奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。你轻轻地从他 身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱 览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句， 或者在喧闹的溪边洗手洗脸，他们就会不声不响地在你身 旁慢吞吞走过，悄悄地走到你的前头去了。等你发现，你 会大吃一惊，以为他们是像..

愚公移山 教学目标　　　知识目标：揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。　　　能力目标：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。　　　情感目标：领悟故事隐含的寓意。内容分析　　　教学重点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。　　　教学难点：让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。教学准备：歌曲《愚公移山》教学流程一、学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。二、每四人一组，由一人朗读，三人纠正。三、师生比赛：教师朗..

挑山工 设计理念要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。教学目标 1．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；2．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；3．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学过程一、激趣导入 板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日..

读不完的大书 教学目标： 　 　1.通过阅读课文，使学生明白大自然中有无穷的奥秘和极大的学问，是一本读不完的大书的道理，并学习我善于观察的好习惯。 　 　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。 教学难点： 理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 　　同学们，又到了我们走进快乐读书屋的时间了。让我们共同走进快乐读书屋吧。 　　在我们的生活中有一本很大很大的书，读也读不完，这是什么书呢？今天我们就来学习《读..