§2.1.1   元素周期律【教学理念】      伟大的古希腊学者普罗塔戈曾经说过：头脑不是一个等待填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。填鸭式的教学时代早已过去，作为新一代教育者的我们应该时刻遵循"学为主体，教为主导"的教学理念，在教学过程中要注重启发式、诱导式教学，这样的教学才能更好地遵循学生的认知规律和心理特征，才是有意义的教学。【教材分析】      《元素周期律》选自苏教版化学必修2第一专题第一单元。从内容上看，这节内容是在学生学习..

1.3.2同分异构现象【教材分析】：　　本节课选自化学必修2专题1微观结构与物质的多样性第三单元微粒之间的相互作用力第二节同分异构现象。本节课内容是本专题的一个重点内容，本节课是继同分异形现象之后继续认识微观世界的复杂性。并为下一节学习不同类型的晶体，打下了坚实的基础储备。起作用可谓是承上启下。也帮助学生能够更好的了解微观世界。　　从教材的内容来看，教材先开展一个有趣的活动探究，让学生通过这一类的活动。认识到相同的分子式可以组成不同的分子结构。体会同分异形体和同分异形现象这一概念。为接下来的教学活动开..

原子的构成和六数关系一、原子的构成  1、原子的构成：原子是由原子核和核外电子构成。而原子核是由质子和中子构成。所以原子是由质子、中子、电子构成的。  2、核素：具有一定数目的质子和一定数目的中子的一种原子。其表示方法是：A ZX，其中A代表质量数，Z代表质子数，X代表核素原子。例如：12  6C代表质量数为12，质子数为6的碳原子。  3、同位素：具有相同质子数不同质子数的的不同原子的互称。例如：1 1H（H）、2 1H(D)、   3 1H(T)是氢元素的三种不同的氢原子，分别叫氕原子、氘原子、氚原子，它们..

§2.1.1   元素周期律【教学理念】      伟大的古希腊学者普罗塔戈曾经说过：头脑不是一个等待填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。填鸭式的教学时代早已过去，作为新一代教育者的我们应该时刻遵循“学为主体，教为主导”的教学理念，在教学过程中要注重启发式、诱导式教学，这样的教学才能更好地遵循学生的认知规律和心理特征，才是有意义的教学。【教材分析】      《元素周期律》选自苏教版化学必修2第一专题第一单元。从内容上看，这节内容是在学生学..

化学的这种发展不仅向人们提出了 整理和概括这些经验材料的要求，而且 也为这种整理工作使之上升为理论提供 了相当充分的条件。 18世纪中叶至19世纪中叶，随着 生产和科学实验的大发展，大量元素 被发现，化学语言的字母表——元素表 上的成员在快速增加。 课题:探索元素间的内在规律 任务:编排化学元素表； 目的:寻找元素间内在规律； 活动与探究一: 提示:按一定的方法先给元 素分类,再找寻规律. 每隔8个元素 元素性质就出现周期性的重复 门捷列夫 门捷列夫的第一张周期表 ＋1 0 ..

　第1单元　课时1 原子核外电子的排布 教学设计 【三维目标】 知识与技能：(1)了解1-18号元素核外电子排布及相应的规律，并能用原子结构示意图表示上述元素的核外电排布。 (2)认识元素周期律，了解核外电排布与元素金属性、非金属性、化合价、原子半径的周期性变化。 (3)了解周期表的基本结构，了解主族元素在周期表中的位置与其原子结构及性质之间的关系。知道同周期、同主族元素性质的变化趋势及规律。 过程与方法：(1)利用原子半径的周期性变化、钠镁铝的活泼性顺序、氢化物的热稳定性变化趋势、同周期元素化合价上升等，学习..

05化教一班 倪小娜 107012005040 苏教版 专题一 第二单元、微粒间的相互作用力 第一节、离子键 【教学目标】 知识与技能 ⑴、认识化学键的定义。 ⑵、知道离子键的定义及形成。 (3)、学会各种微粒的电子式的书写。 过程与方法 ⑴、通过学习氯化钠的形成过程，初步了解离子键的形成过程。 ⑵、通过对离子键的学习，学会判断化合物中是否还有离子键。 情感态度与价值观 ⑴、通过学习微粒间的相互作用力,产生探索微观世界的兴趣。 ⑵、通过研究微粒间的相互作用力，养成透过现象看本质的辩证唯物主义观。 【教学重..

课题 “同主族元素性质递变规律”  教 学 目 标 知识与技能： ①通过碱金属单质与水反应、卤素单质与氢气反应、卤素单质间的置换反应来感知主族元素的金属性与非金属性的递变规律； ②归纳同主族元素性质的递变规律。   过程与方法： 通过实验进一步认识主族元素性质的递变，指导学生将实验现象与本质进行转化，提高学生认识问题和解决问题的能力。   情感态度价值观： 使学生学会运用元素周期律，能够将理论与实践结合起来，树立“通过现象看本质”的辩证唯物主义的思想意识。  教学重点 同主元素..

《元素周期律》教学案例 （创设情境）： 18世纪中叶至19世纪中叶，随着生产和科学实验的大发展，大量元素被发现，化学语言的字母表——元素表上的成员在快速增加，到19世纪中叶，已有63中元素被发现，而且还以每两年半发现一个的速度向上递增。与此同时，人类对这些元素及其化合物的研究越来越广泛、深入，关于各种元素的物理及化学性质的研究成果积累得越来越丰富。化学的这种发展不仅向人们提出了整理和概括这些经验材料的要求，而且也为这种整理工作使之上升为理论提供了相当充分的条件。 （活动与探究）：让我们回到19世纪，也来体..

画图纸 A、表示3-18号元素的原子半径与原子序数的关系曲线 总结原子半径与原子序数的关系:________________________ _____________________________________________________ B、表示3-18号元素的最高正价和最低负价与原子序数的关系曲线 总结元素的最高正价和最低负价与原子序数的关系：________ _____________________________________________________

必修2 第一章物质结构 元素周期律 元素周期律 课标点击 通过对原子结构的初步认识理解元素周期律，初步了解元素周期表和元素周期律的应用。 三维目标 知识目标 1、初步了解原子组成、结构及原子核外电子排布规律 2、掌握元素的金属性和非金属性随原子序数的递增而呈现周期性变化规律 3、掌握元素周期表和元素周期律的应用，了解周期表中金属元素、非金属元素分区，掌握元素化合价与元素在周期表中的位置关系 能力目标 培养观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力，信息搜索和网络学习的能力； 情感价值观目标 ..

市优质课说课材料   元　素　周　期　律 尊敬的各位专家、评委： 大家好。我说课的题目是《元素周期律》 。本着“教为主导，学为主体”和“自主、合作、探究、创新”的教学指导思想，下面从五个方面进行阐述。 一、教材内容及地位 本节课是在学生具备一定的元素及化合物知识，学习了元素周期表和原子结构基础上的一节新授课，这样安排，有利于学生对元素周期律展开探究性学习，既能巩固原子结构的知识，又能从本质上认识元素周期律。 元素周期律是学习化学的重要理论工..

元素周期律学案（第I 课时） [课前准备] 画出核电荷数为1～18的元素原子结构示意图。（分三行，1、2号元素一行，3～10为一行，11～18为一行） [教学过程] [探究活动1] 1、仔细观察预习作业，讨论后总结规律如下表1： 原子序数 电子层数 最外层电子数 达到稳定结构时最外层电子数  1～2     3～10     11～18     结论：随着核电荷数的增加，原子的最外层电子排布呈 变化。  2、画出函数图象（横坐标---原子序数，纵坐标---原子的

[第二课时 同分异构现象] 【教学目标】 1、以同分异构现象为例，认识物质的多样性与微观结构有关系。 2、以正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚为例，认识有机物的同分异构现象 3、运用活动与探究方法，学习正丁烷和异丁烷的同分异构现象 【教材处理】 1、运用活动与探究方法，学习正丁烷和异丁烷的同分异构现象 2、运用三维空间结构模型，学习正丁烷和异丁烷、乙醇和二甲醚的结构知识 3、利用碳的成键特点与成键方式的知识，理解组成相同的分子由于原子间的成键方式、排列顺序不同可以形成不同的物质。 4、让学生自己尝试连接丁烷..