分数加减法（四） 教学内容 ??? 教科书第71页例4，练习十五第2，3题。 教学目标 1. 在具体情境中，理解、掌握有括号的分数加减混合运算的计算方法，并能正确计算。 2. 能综合运用所学的知识和技能解决计算中的问题，发展应用意识。 3. 在合作交流中，培养同学们合作学习的意识和能力。 教学重、难点 ??? 找单位“1”；结合具体实例，理解进行有括号的分数加、减混合运算时，要先算括号里的道理。 教学过程 一、创设情境，引入新知 课件展示例4同学们打扫卫生的情境图。出示：全班同学中，擦门窗的占1/4，擦桌子的占2/9，其余的扫地。 师：观察图，你获得了哪些数学信息？ 生：全班同学中，擦门窗的占1/4，擦桌子的占2/9，其余的扫地。 师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？ 生1：擦门窗的和擦桌子的一共占全班同学的几分之几？ 生2：扫地的同学占全班同学的几分之几？ …… 师：现在我们先来解决“扫地的同学占全班同学的几分之几？” 二、合作交流，探究新知 1. 教学例4 师：怎样解决这个问题？ 小组合作学习解决以下几个问题。（课件展示） （1）擦门窗的占1/4是占谁的1/4？擦桌子的占2/9是占谁的2/9？ （2）这里是把谁看作单位“1”？ 要求学生独立思考，讨论后再回答。 生1：擦门窗的占1/4是占全班同学的1/4，擦桌子的占2/9是占全班同学的2/9。 生2：它们是把全班同学看作单位“1”时产生的分数。 学生试着列出算式并解答出来。 展示学生的解题结果。 解法一：1－29－14＝99－29－14=79－14＝3636－1736＝1936 解法二：1－（29＋14）＝1－1736＝2836－936＝1936 师：能说说你们的想法吗？ 生1：我是用连减的方法，把全班同学看成单位“1”，先减去擦桌子占的2/9，再减去擦门窗 占的1/4，剩下的就是扫地的占全班同学的几分之几。 师：计算时你是怎样想的？为什么把1看成9/9来计算？ 生1：我按从左到右的运算顺序分步通分计算。因为2/9的分母是9，所以把1看成9/9。 生2：我也是把全班同学看成单位“1”，我和他不一样的是先算出擦门