用计算器计算 三维目标： 　　1．认识计算器，了解计算器常用部件的名称及功能。 2．知道计算器在生活中的广泛应用，能正确使用计算器加减法。 3．培养同学们独自自主的解决问题的能力。 教具学具准备： 　　多媒体课件。 　 教学过程： 　　教师：同学们去过家电商场吗？家电商场有些什么？ 　　学生：（略） 　　教师：我们和佳佳一起去看看好吗？ 　　（播放多媒体录像，突出佳佳母女俩在买空调、CD机，并与售货员对话情景）镜头特写一：空调 1900元，? CD机 1000元。母亲问佳佳：空调和 CD机一共多少元？ 　　教师：你们能算吗？ 　　学生：? 2900元。 　　教师：你们直接就说出了结果，真不错。你们还可以提出什么数学问题？ 　　学生：空调比CD机贵多少元？ CD机比空调便宜多少元？教师：能算吗？ 　　学生：? 900元。 　　教师：真快！我们接着看屏幕。 　　特写镜头二：洗衣机2681元，电冰箱 2596元。 　　教师：你们可以怎样提问？ 　　学生：买洗衣机和电冰箱一共要多少钱？洗衣机比电冰箱贵多少元？ 　　教师：怎样列式？ 　　学生：2681＋2596，2681－2596。 　　教师：你们能很快算出结果吗？可以用什么方法算？ 　　［点评：制造了认知冲突，让学生产生了用计算器计算的心理需要。培养学生合理选择计算方法的意识。] 　　学生：用计算器。 　　教师：我们一起来用计算器计算2681＋2596这道题好吗？ 　　教师：（边说边展示）应该输入哪一个数？ 　　（2681） 　　（如有学生说也可以先输入“2596”，让他说说自己的理由。鼓励他：你能利用加法交换律的知识，这很不错。但为了不发生错误，人们在用计算器算加减时一般习惯根据算式的顺序从左到右依次输入） 　　［点评：这里既保护了学生的学习积极性，又适时对计算器的正确使用方法作了强调。] 　　教师：输入后屏幕显示什么？ 　　学生：2681。 　　（接着输入……输入后屏幕显示什么？略） 　　教师：最后大家算出来等于多少？ 　　学生：5277。 　　教师：把计算器计算的过程填入表格中。 　　（学生活动略） 　　教师：谁来