多位数加减法的估算 教学目标： 知识与能力： 结合具体情景，让学生利用已有的知识经验估算整万数加减法。 过程与方法： 体会估算方法的多样化。 情感态度价值观： 　　初步培养学生迁移的学习能力。 教学重难点： 　　初步学会用迁移的方法探索多位数加减法的口算方法，并能较为熟练地进行口算。 教具学具准备： 　　多媒体课件或教学挂图。 教学过程： 　　一、情景引入，提出问题 　　教师：有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条信息。 　　出示例2主题图。 　　教师：你们知道是一条怎样的信息吗？ 　　学生：明明查到了2001年某地退耕还林401535公顷，2002年达2039800公顷。 　　教师：如果你是明明，你能根据这条信息提出问题吗？思考以后，同桌的两个小朋友先交流交流。 　　同桌互动。 　　教师：谁来发表想法？ 　　学生1：两年一共退耕还林大约多少公顷？ 　　学生2：2002年退耕还林比2001年大约多多少公顷？ 　　教师：能对他们提出的问题进行列式计算吗？ 　　学生：能，算式分别是2039800+401535和2039800-401535。 　　（教师板书算式） 　　二、引导释疑，探究方法 　　教师：刚才有个同学的提问中用到了“大约”二字，在这里你为什么要使用“大约”呢？ 　　学生1：因为这道题的数目太大，计算会比较麻烦，我用“大约”的意思就是希望对结果进行大概的计算，不要求很精确。 　　学生2：我认为他用“大约”就是要我们对结果进行估算。 　　教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们经常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么精确，可以对它进行估算，今天我们就要学习多位数加减法的估算。039800－401535”为例，能估算出这道题的结果吗？四人一组，说一说你是怎样估算的？ 　　小组探究。 　　教师：谁来汇报汇报？ 　　学生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，把401535看作 40万，再用 204万一40万，结果大约就是 164万。 　　学生2：老师，我的方法更简便，我把2039800看作200万，把401535仍然看作40万，200万-40