认识直角 教学目标： 1. 让学生经历认识直角的过程，会辨认直角、锐角和钝角，会用与已知直角比一比的方法，去判断一个角是不是直角。 2. 在认识角的过程中，培养学生与人合作的意识，发展初步的观察能力和实践能力。3. 体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 教学重、难点： 1. 让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的感知过程。 2. 在已有的生活经验和初步认识角的基础上，通过仔细观察、实践操作、合作交流来认识直角，建立直角的表象。 教学过程 一、复习铺垫，引入新课。 投影出示图片。 . 提问：小朋友，你认识它们吗？它们叫什么？你能指出每个角的顶点和边吗？ 谈话：今天我们继续认识角，首先我们来认识一种特殊的角。（板书课题） 二、探索新知。 1. 教学例题。 （1）投影出示正方形、长方形纸工袋、三角尺，让学生找出这些物品上面的角，教师从正方形纸，长方形工袋中各抽象出一个角，从三角尺中抽象出最大的角，指出：上面的三个角都是直角，直角常用这种特殊的符号表示。（在抽象出的三个角上画上直角符号） （2）引导学生找直角。 出示：用三角尺上的直角与数学书封面的各个角都比一比，你发现了什么？你还能从教室里或其它地方找到更多的直角吗？找到的在小组里交流。 2. 教学“试一试”。 （1）谈话：请拿出一张不规则的纸，你能用它折出一个直角吗？ 让学生展示自己折出的角。 （2）谈话：拿折出的直角和三角尺上的直角比一比，这两个直角大小相等吗？ 同桌交流。 交流后，小结：只要是与三角尺上的直角大小相同的角都是直角，所有的直角都同样大。三角尺是常用的学习用具，所以我们判断一个角是不是直角时，常用三角尺上的直角去量。