认识角 教学内容 书本第64—66页例题，想想做做第1—4题。 教学目标 1．让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程，初步认识角，了解角各部分的名称。 2．知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，和两条边的长短没有关系，能通过直观观察比较出角的大小。 3．让学生感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 教学重、难点 感受角的大小和两条边的关系。 教学过程 一、揭示课题，认定目标。 师：今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。 师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友——角。 二、目标驱动，自主学习。 师：同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？ 师：把这些角请出来，就变成了数学中的角。 师：老师还从我们身边找到了一些角，你能从中发现它们吗？ 师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？ 师：这两条直直的线，就叫角的两条“边”；大家说的“顶端”，就是角的“顶点”。我们还常常用这样的符号来标记角，课件出示。 师：拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？ 生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。 师：我们就可以说：角有一个顶点和两条边。 师：请拿出你的三角板来，找到其中的一个角，和同桌一起来指指这个角的顶点和边。 我们在指角的时候可以先指“角的顶点”，再指“角的两条边”；也可以只指“角的标记”。 师：除了我们刚才认识的一些角外，其实在你的身边还藏着很多角，你能来找一找吗？ 师：我们已经认识了各种各样的角，那你想不想自己做一个角呢？ 师：图钉就相当于是这个角的“顶点”，两根硬纸条就是角的两条“边”。 师：你也能像老师这样使角变大、变小吗？