上传时间: 2012-03-03
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带[ ]的小数四则混合运算 教学目标: 1.知识目标:在解决实际问题的过程中,明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序,并能正确地进行运算。 2.能力目标:在理解混合运算顺序的过程中,进一步积累数学学习的经验,能用中括号解决实际问题,发展数学思维。 3.情感目标:在数学学习中,进一步感受混合运算的应用价值,增强数学学习的信心,培养严谨、认真的学习习惯。 教学重点:明确中括号的写法、作用及含有小、中括号算式的运算顺序,并能正确地进行运算。 教学难点:能正确地进行运算。 教学过程: 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景,提出问题。 同学们,前几节课,我们从三峡工程几个重要的水库的建设学到许多数学知识,其实水库的建设还有赖于对三峡区域内移民的搬迁工作的合理规划,那我们国家又是如何规划的呢,我们一起去看看好吗?(出示情境图)观察情境图,你获得了哪些信息?你能提出什么数学问题? 学生可能提出:第一、二期移民共有多人万人?第三、四期还剩多少万人? 二、探索尝试,解释交流。 从信息中可以看出一、二期安置的移民人数接近,那第三、四期平均每期移民有多少万人呢?这个问题,该如何解决呢? 1.该怎样计算呢? 2.交流汇报。(通过学生对题目的分析,阐述算式的含义) ①分步计算先求前两期有多少? ②综合计算从总数中连续减去。 3.对比异同。 (1)对比这两种思路有什么相似的地方, (2)对比算式又有什么不同点? 4.列综合算式。 5.认识中括号。 (1)分析综合算式的错误原因,明确运算顺序。 怎样列式才能先算113减(34.15+38.25)呢? (2)介绍中括号的写法读法,明确作用。为什么要用[ ] ? 引导学生感受到中括号的使用改变了原来先乘除的运算顺序,符合解题思路。 中括号与小括号有什么区别? (3)检验运算顺序。 [113-(34.15+38.25)]÷2应该如何计算? (4)学生计算验证结果。 6.归纳运算顺序。 今后的算式中如果既有小括号又有中括号我们又该如何计算? 先自己想一想,做一做。 学生交流。 小组讨论,交流,让学生在
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