睢宁县菁华高级中学"四步教学法"课时教学设计
年级
组别
高一数学
审阅
（备课组长）

审阅
（学科校长）

主备人

使用人

授课时间

课  题
等比数列的概念
课    型
新授课
课标
要求
高考等级C级要求，理解等比数列的概念、等比数列"等比"的特点及其灵活运用。
教
学
目
标
知识与能力
理解等比数列的概念，掌握等比中项的概念。能利用定义判断一个数列是否为等比数列，会求等比数列中的未知项。

过程与方法
通过教学，培养学生的观察、分析、归纳、推理的能力，渗透由特殊到一般的思想。

情感、态度与价值观
在解决问题的过程中培养学生主动探索、勇于发现的求知精神；使学生认识事物的变化形态，养成细心观察、认真分析、善于总结的良好思维习惯。
教学
重点
理解等比数列的概念
教学
难点
理解等比数列"等比"的特点及其灵活运用
教学
方法
小组合作，讲练结合
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一   明标自学

过程设计
二次备课

展示教学目标：
1. 阅读教材第49-50页理解等比数列的概念，会判断一个数列是否为等比数列。
2. 通过体会例2、例3掌握等比中项的概念，会运用等比中项解决简单问题。
自学指导
1. 等比数列的概念是什么？
2. 什么是等比数列的公比？等比数列相邻两项与公比的关系？
3. 如何判断一个数列是否为等比数列？
4. 0能否为等比数列中的项？
5. 类比等差数列的等差中项是否可以得到等比数列中的等比中项的性质？
6. 常数列是等比数列吗？

教
学
过
程
及
方
法
环节二   合作释疑    环节三   点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）

过程设计
二次备课

合作释疑：
   一般地，如果一次数列从第二项起，每一项与它的前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列就叫等比数列，这个常数叫做等比数列的公比，公比通常用字母q表示。
能不能用数学语言表示？
 = q  (nN*)  或=q(nN*,n)    其中q
（q>0时，全为正或全为负。q<0时，<0）
练习
抢答：下列数列是否为等比数列？若是，首相和公差分别为多少？
 1,    2,     1,