内 容
数一数
教
学
目
标
知
识
1、通过"数一数"的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。

2、认识"十万"，"百万"，"千万"，"亿"等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

重点
感受大数的必要性，体验大数的实际意义。
难点
了解各单位之间的关系。
方法
 
课 前
准 备
计数器若干个
教师活动
学生活动
　　一：创设情境，认识十万。
    笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出?应的数学问题。  
　　1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。  
　　2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块.  
　　3. 在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、......的顺序，让学生数一数。  
　　4. 在数的过程中，用计数器上的珠子"拨一拨"，以增强学生动手操作的机会。  
　　5. 当学生数到九万时，教师可以提出："再加上一万是多少？"的问题，以供学生思考。  
　　6. 在学生充分的讨论中，引出"十万"的计数单位。
　　7.说一说：你知道十万有多大吗？
   （1）十万名学生大约组成2000个班级。
   （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。
   （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。
   （4）十万天大约是274年。  
　　[设计思路："十万"是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。]  
　　二：认识百万、千万、亿......等计数单位。  
　　1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？  
　　2. 在学生认识"亿"的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出"亿"的计数单位。  
　　3. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位仧间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。  
　　三：练习活动  
　　1. 说一说，拨一拨。  
　　让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳"满十进一"的方法。