物体的形状
教学要求：
　1.把握好教学要求。教学时要通过观察和摆弄实物，使学生对这些形状有一些感性认识，知道它们的名称，能辨认，不提更高的要求。
　2.教学中尽可能让学生多触摸、多拼摆，加深对立体图形的认识，感受学习数学的乐趣。
　3.学生表述的语言不一定规范，也可能学生会说出其它的知识，教师在给予肯定的同时不要求其他学生也会说。
教学过程：
　一、创设情景，形成表象
　　1.认一认不同形状的物体。
　　师：今天，小朋友们从家里带来了许多不同形状的物品。我们来交流一下：你带来了什么，它是什么形状的？（学生踊跃发言）设计意图：新课程标准指 出"关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环 境"。为此，在教学中，我选取了在生活中许多学生熟悉物体，先让学生说说物体的形状。了解学生的认知起点，以利于有目的地组织下面的学习活动。
　　2.初步感知物体的形状，建立表象。
　　（1） 展示四种形状的物体。
　　师：小朋友们，我也带来了一些物品，也想和大家交流交流，行吗？教师一边出示物体，一边请学生说出物体的名称。
　　（2） 抽象出几何图形。
　　师：我还把这些物体的形状画在了纸上，是怎样的呢？一起来看看吧！出示长方体、正方体、圆柱和球的图片并认一认四种物体的形状。
　　设计意图：几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。由于学生对立体图形的认识比较陌生，教学时教师出示实物，在此基础上出示抽象的实物图形，让学生观察记忆图形的样子，形成正确的表象，初步建立空间观念。
　　（3）具体感知物体的形状。
　　 A、请学生找长方体的物品，看一看，摸一摸，说一说。再把长方体的物品找出来在桌子上放成一堆。
　　B、把正方体的物体也都找出来，在桌子上也放成一堆。仔细观察，长方体和正方体有什么不一样？
　　C、请学生找出圆柱形的物体！看看圆柱是什么样儿的？
　　D、球和圆柱有什么不一样？
　　设计意图：学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。我和学生一起合作，通过看、摸、比、想、滚一系列的操作，认识长方体和正方体、圆 柱和球的不同，引导学生学会学习的方法。并让学生选择自己喜欢的物体进行操作分类，和小组