1.3平行线的判定（2）
【教学目标】
1、使学生掌握平行线的第二、三个判定方法．
2、能运用所学过的平行线的判定方法，进行简单的推理和计算．
3、使学生初步理解；"从特殊到一般，又从一般到特殊"是认识客观事物的基本方法．
【教学重点、难点】
　　>重点：平行线第二、三个判定方法的发现、说理和应用．
　　>难点：问题的思考和推理过程是难点.
【教学过程】    
一、创设情境 引入新课
    如图，问平行的条件是什么?
　　在学生回答的基础上再问：三线八角分为三类角，
　　当同位角相等时，两直线平行，那么内错角或同旁内角具有什么关系时，也能判定两直线平行呢?这就是我们今天要学习的问题．(板书课题).com
    学生会跃跃欲试，动脑思考．
    教师引导学生：将内错角或同旁内角设法转化为利用同位角相等．
二、合作探究  获取结论
  1．通过合作学习，提出猜想．
　　①若图中，直线AB与CD被直线EF所截，若∠3=∠4，则AB与CD平行吗？
　　  你可以从以下几个方面考虑：
　　  ⑴我们已经有怎样的判定两直线平行的方法？
　　　⑵有∠3=∠4，能得出有一对同位角相等吗？
　　　由此你又获得怎样的判定平行线的方法？
　　要求学生板书说理过程，在此基础上．将"猜想"更改成判定方法二：
　　两条直线被第三条直线所截，如果内错角相等，则两条直线平行．
　　　教师并强调几何语言的表述方法
　　　        ∵∠3=∠4
　　　　　　　∴AB∥CD（内错角相等，两条直线平行）
　　然后，完成"做一做"
　　∠1=121°， ∠2＝120°，∠3＝120°。
　　说出其中的平行线，并说明理由。
　　②若图中，直线AB与CD被直线EF所截，若∠2+∠4=180°，则AB与CD平行吗？
　　  你可以由类似的方法得到正确的结论吗？
　　　  由此你又获得怎样的判定平行线的方法？
　　要求学生板书说理过程，在此基础上．将"猜想"更改成判定方法三：
　　两条直线被第三条直线所截，如果同旁内角互补，则两条直线平行．
　　　教师并强调几何语言的表述方法[来源:]
　　　        ∵∠2+∠4=180°
　　　　　　　∴AB∥CD（同旁内角互补，两条直线平行）
当学生都得到正确的结论后