上传时间: 2012-03-02
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蚁球漂流 第一课时 课时目标: 1.认识、会写“猛、撕、堤、波、抹、糊、涂、迅、速、峰、漆、剥”12个生字。 2.朗读课文;背诵课文最后两个自然段。 3.体会到只要团结协作,就没有克服不了的困难和灾难。 教学重难点: 1.课文的最后两个自然段——了解蚁球是怎样漂流靠岸的。 2.领悟故事蕴涵的深刻道理。 教学准备: 1.查字典自学生字词。 2.带生字的词语课件(或卡片)。 教学过程: 一、紧扣话题,谈话导入 1.同学们,你们知道什么是“漂流”吗?(板书:漂流) 2.你们看到过“蚁球”吗?想像一下它会是什么样的?(板书:蚁球) 3.“蚁球漂流”到底是怎么回事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,读准字音,读通句子,画出含有生字的词语多读几遍。 2.检查自学情况。 (1)出示词语,进行“领读—抢读—开火车读”竞赛。 重点指导:“撕、速”的声母是平舌音;“猛、峰”的韵母是eng,不要读成ong;“蚁”不要读成yì;“堤”不要读成tí。熟读的新词有:猛兽、波峰、凝望、糊涂、迅速、密匝匝、油漆、剥离、惊心动魄、秩序井然。 (2)“剥离”的“剥”还可以怎么组词?当它和“皮”组成词时读什么呢?(出示:剥皮)你还能给“剥bāo”组几个词吗? (3)指名分段读课文,其他同学仔细听,他(她)的字音读准了吗?句子读通顺了吗? (4)集体评议,纠正字音。 3.默读课文,思考:课文主要写了什么?(同桌互相说说,指名说) 三、巩固识字,书写生字 1.出示生字,用自己喜欢的方式读。(可以按结构归为一类读,可以分平舌音或翘舌音读,也可以组词读) 2.交流识记难字或易错字的方法。 (“抹”字右半部分是“末”,不是“未”;将“堤、波、涂”的部首换成另一个部首,变成另一个字) 3.指导书写。 (本课生字以左右结构和半包围结构为主,让学生观察它们在田字格中的位置。重点指导:“撕、糊”各部分应写得窄一点,中间部分的下端都要比左右部分的下端略高;“迅、速”的最后一笔是“平捺”,要写得略长,以托住里边部分) 4.学生练写难字,教师巡视,及时评议,注意写字姿势。
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