《汉字与书法》教学设计方案

课题名称
《汉字与书法》
科 　目
历史
年级
高二
教学时间
1课时（45分钟）
学习者分析
　　本课教学的对象是高二学生，学生相对来讲基础较好，而且他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，相比高一的学生理性思维能力已有较大提高。但是他们对知识体系的构建上还有欠缺，缺乏深度与广度。其次通过高一学年的学习，学生具有初步的自主探究和合作学习的经验和能力。经过课前的预习，学生对本课内容（汉字、书法、篆刻艺术）有了初步印象，但把这些内容与历史阶段的政治、经济特征相关联，进一步全面看待问题的能力还比较欠缺。

教学目标
一、情感态度与价值观
1.　 理解书法、篆刻作为艺术的特征、审美情趣和民族风格；
2.　 通过欣赏书法和篆刻作品，提高学生的审美素养。

二、过程与方法
1.学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品
2.说出中国书艺的主要历程，并分析出时代背景与书法特征的关系

三、知识与技能
1.了解汉字的实用性和艺术性两种特性，掌握汉字起源和发展演变大体进程事实；欣赏书法和篆刻作品。
2.分析时代变迁对书法风格的影响。
教学重点、难点
1.汉字、书法的发展历程
2.书法艺术的特点与历史特征的关系
教学资源
　多媒体课件

               教学过程

教学活动1
（一）、视频导入，新课
1、多媒体展示北京奥运会开幕式片段
2、提出问题，引入新课：开幕式上，方方正正的汉字展现出了中华智慧的光芒，美轮美奂的场景向我们展示了汉字的非凡魅力。文字是文明的载体，也是思想的载体、艺术的载体。那么这种与众不同的文字是如何产生的，它们又是如何演变为令人惊叹的书法艺术呢？现在就让我们一起踏上关于这一当今世界仍在使用的最古老的文字的探索之路。

教学活动2
　

（二）、创设情境，问题引导，自主、合作探究
1.文字形成（1）、 多媒体展示有关汉字的起源的材料（仓颉造字、郭沫若《古代文字之辩证的发展》）
问题：依据所学知识思考文字是否是一人所做？你对中国的文字起源有什么认识？
（2）、多媒体展示秦及其以前的汉字
问题：结合图片和课本思考汉字成熟的标志是什么？汉字有何特点
问题：秦统一后统一使用小篆的目的是什么？
问题：结合