铁和铁的化合物说课材料
　　1．本节教材背景
　　本节教材高二上学期第四章《几种重要的金属》中的第二节，在此以前，我们已经学习了钠、镁、铝等典型的金属元素和物质结构的有关知识。
　　2．教学对象现状分析
　　（1）学生在学习《碱金属》和《镁铝》时已初步掌握了主族金属元素的性质，但对过渡元素还很陌生，对次外层电子未达饱和的金属元素的性质缺乏了解。
　　（2）学生经过一个学年的高中学习，具备一定的实验观察能力和实验现象分析能力，他们有学好化学的愿望，愿意动手实验，并能在老师的指导下，在课堂上较好地完成一些实验操作，但知识迁移能力、发散思维、科学的学习方法仍有待于进一步培养和提高。
　　3．教学目的：
　　1．使学生掌握铁的性质。（学会）
　　2．通过学习和实验，培养学生动手能力及观察分析问题的能力（会学），同时对学生进行环境保护教育。（德育渗透）
　　3．培养学生由表象分析事物的本质、变化，综合已学知识，解决问题的能力。（会学）
　　4．通过新旧知识联系，培养学生知识迁移、扩展能力（会学），进一步激发学生的兴趣和求知欲。（乐学）
　　5．通过介绍我国悠久的炼铁史，对学生进行爱国主义教育。（德育渗透）
　　4．教学重、难点：
　　Fe的还原性、Fe与稀HNO3、水蒸气的反应。
　　5．教学用具：
　　试管、胶头滴管、酒精灯等仪器；铁丝、铁粉、稀硝酸、蒸馏水等药品；多媒体教学设备、Flash4．0电脑软件支持。
　　6．教学模式：实验探究法。
　　"实验探究法"教学模式的指导思想来源于我局提出的"学会会学"教育思想，借鉴了"成功教育"和"异步教学"理论。其目的是，教师在课堂上不讲或精讲，尽可能的引导学生通过探索自己寻找结论。培养学生自学、实验、观察、思维、创新等各方面的能力。从而全面提高学生的素质。
　　教学结构程序：设疑激趣→实验探究→引导创新→练习反馈→讨论深化。
　　7．教学策略
　　（1）铁具有金属的通性并且是比较活泼的金属，主要是通过分析铁的原子结构，对比钠、镁、铝的原子结构，使学生把主族元素的知识迁移到过渡元素，新旧知识的联系，能够使学生较好地掌握新知识。
　　（2）对于铁的次外层也有价电子和主族元素的不同，设计并安排有针对性、启发性的实验，引导学生从观察实验现象入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，总结出铁有