《初冬》教学设计 教学策略通过“读”与“说”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。教学过程 第一课时 一、复习旧课1．《春天在哪里》这一课大家还记得吗？（背诵）从这里我们知道春天有什么特点？（风——微微吹动；雾——轻轻细细；雨——飘飘洒洒；阳光——暖、亮）2．通过《雾》这一课的学习，大家认识到雾是什么样的？（这一环节是在教师的启发下，让小朋友自由述说。可以广泛联系自己的生活体验来说说春天、雾的特征。）二、讲读新课课题：“初冬”读准音。注意“衤”的书写。组词：初夏、初秋、初春……明确词义：“初”（由春天和秋天的美好回忆，导入课文，为感受初冬的美好和快乐作了有效的铺垫。这也是对课程资源的综合开发。）1．自己读课文。要求：初冬有哪些特征？（学生回答时出示生字，进行教学）“雾”什么颜色？（白色）范围？（大，茫茫）完整地讲讲。（读书中句子）按这个意思变换一下说法？（如：“雾是一片白茫茫的”“一片大雾白茫茫”“白茫茫的一片大雾”“雾气茫茫”。）“塔”在图中哪儿？（让学生指图中的塔，认识它）你们看见过塔吗？（联系已有知识）大雾时看得见吗？（教学：“模模糊糊”“披着一层纱”）“柿子”什么颜色？像个什么？（“红灯笼”）雾散了，太阳射出光芒才能看见。