举一隅以三隅反  温一故而多新知
           ——八年级上前三单元复习

【复习目标】
     ⑴八上前三课的课文。
 ⑵能结合所复习的内容，写出一篇文章。

【教学过程】
教师导入：
这节课，我们来上一堂复习课。
一说作文每个同学的脸上立刻阴转多云，主要是同学心里缺少东西，没有掌握一些技法，其实我们所学习的课文都是一篇篇写作的精彩范文。
接下来我们就来从一下几个方面去学习。
【题目篇】—— “眼睛”
指导语：文章的题目就好像人的眼睛，俗话说：题好一半文，请你从所学的前三个单元的文章中找出你认为拟的较好的题目，并说说好在哪里？先小组内交流，然后展示本小组的学习成果，看谁谈的到位。
步骤：
·引领学生明白，文章的题目：交待了所写的内容；线索；吸引读者，引起读者的思考；为了更好的表现中心。运用修辞更生动形象。
·学生组内交流，之后，展示。教师对学习效果较好的小组和个人，进行口头表扬。
展示：
★1：交待了所写的内容：泰山日出、黄果树瀑布、西部地平线上的落日等文章的题目直接交代了所写的内容、吸引了读者，引起了读者的兴趣。
★2：线索
★3：运用修辞手法：直立起来的树运用了拟人的修辞，更生动形象，更有利于表现出树像人一样的坚强不屈。以物来喻人。每天诞生一次，用诞生来比喻人的新的体会和收获。生动形象。
★4：更好的表现中心：辛劳的蚂蚁，辛劳在这里是反语，用这样的题目讽刺了那些愚蠢辛劳的一些人，深化了中心。
【结构篇】——“ 筋骨”
指导语：一篇好的文章一定有一个精彩的结构，我们学过的前三个单元的哪些文章的结构给你留下了深刻的印象了呢？
开头：
教师指导：有了一个精彩的开头，文章就成功了一半。前三个单元的课文的开头都有什么特点，又有哪些出彩的地方，你能结合课文说说吗？

教师指导出示：
·文章的开头特点：开门见山，开篇点题；开篇总写；设置悬念；引起下文；为下文做铺垫。
学生活动：学生先独立阅读、品析，然后组内交流。小组代表展示：
展示：
★1：开门见山，开篇点题:日出，绿等文章的开头都做到了开门见山，开篇点题。
★2：引起下文：小小的阳光一文的开头点明阳光照不到奶奶的房间，实写阳光引出下文。
★3：设置悬念，引起读者思考：黄果树瀑布开篇提出一个矛盾的问题引起读者的兴趣和思考。列宁格勒的树开头列了一串数字引起读者的遐思；日历和每天诞生一次运用了一个设问引起读者的思考。
过渡：
教师指导：为了让文章结构更连贯，需要一座座桥来连接，那这座桥就是文中的过渡句，你能从所学的课文中找出这样的句子吗?
展示：
★1：日出一文有一句：但是，我却看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象。是一过渡句，又是对下文的总领的句子。
★2：云海一文：这样有趣的云总是常常见到的，但是把整个大地盖住的“茫茫云海”却不是常见到的。这也是一过渡句，前半句承上，是对上文的总结；下半句是启下，是对下文的总结。
结尾：
教师指导：俗话说：文章的结尾要像豹的尾巴那样刚劲有力，你觉得所学的课文中哪些结尾篇末点明主旨，深化主旨；哪些意蕴深长，言尽而意未近？
教师提示：结尾内容上：篇末点明主旨，深化中心；引起读者的深思；意蕴深长，言尽而意未近。结尾在结构上：篇末点题；首尾呼应。
展示：
★1：《西部地平线上的落日》的结尾与罗曼罗兰不同，我看到的是落日，较之日出，落日景象更庄严、神圣、和具有悲剧感。揭示了文章的主题，突出了落日的庄严、神圣、和悲剧感。
★2：日历一文的结尾，在总结全文的基础上回答了开头提出的问题，首尾呼应。让文章形成一个整体。
【语言篇】—— “血肉”
指导语：为了让文章的语言更出彩，也为了更准确的表情达意，需要在语言上运用一些技法，你能不能结合前三个单元的某一篇文章说说语言的特点？   
比喻、拟人：《泰山日出》
诙谐幽默：《蚂蚁》，大词小用，夸张的语言。《走向虫子》中自我贬低的语言都起到了幽默诙谐的效果。

【手法篇】—— “衣服 ”  
教师指导：文章要精彩，离不开一些巧妙的技法。最常用的有对比、联想、想像、拟人、比喻、夸张、欲扬先抑、象征、托物言志等手法。你能不能结合我们前三个单元的文章就某一手法谈谈你的看法。
学生活动：查阅课文 → 同位交流感悟 → 小组合作 → 班级展示：
★1：唐敏的云海采用了拟人的手法描绘了云海的美好景象，表现了对大自然的美好情趣。蚂蚁、辛劳的蚂蚁也采用了拟人的手法。站立起来的水也运用了拟人的手法。
★2：黄果树瀑布开头写自己不激动、无聊是为了欲扬先抑。
★3：泰山日出、天上的街市等文章运用了联想和想像的手法来写。
★4：日出一文，写了一次次日出、反复铺垫、蓄势烘托，最后才推出飞机上看到的最雄伟、最瑰丽的日出。

    【挥毫润文】
指导语：结合所复习的内容的技法，写一篇文章，介绍自己熟悉的一个人，自拟题目。你能完成吗？
教师指导：
学生作文时注意事项：题目怎样拟更出彩，开头简洁，快速入题；注意过渡；结尾怎样写更有意味；准备采用什么手法。
学生活动：学生构思，练笔；教师巡视，及时发现好的习作。
（教师引导学生自评、互评，揣摩其中的真情。）

【板书设计】
【题目篇】—— “眼睛”
【结构篇】—— “筋骨”
【语言篇】—— “血肉”
【手法篇】—— “衣服”
【教学反思】
亮点：本教学设计，主要是从题目、结构、手法、语言等几个方面对文章内容进行复习，重点培养了学生鉴赏文章的能力。
不足：由于时间有限，学生在复习这些知识时，理解不够透彻；在思考探究，练笔环节，落后生明显成为了看客，跟不上课堂的节奏了。