人教版新课标高中物理（选修1—1） 第三章 电磁感应 §3.1 电磁感应现象 西北师大附中 马兰刚 一、教学设计： 1．基本思路： （1）实验激疑：磁铁靠近铝环，铝环发生偏转，为什么？若有电，电从哪来？ 回顾奥斯特实验，说明电能生磁。 （2）提出问题：磁能生电吗？ 介绍法拉第及其研究（他在一个圆形软铁环两边绕上A、B两组线圈，偶然他在A组线圈同电池接通或切断的瞬间，B组线圈中会感生出电流）。 （3）猜想与假设：针对法拉第的实验，引导学生质疑，并合理猜想、假设。 （4）制定方案：学生根据猜想与假设，根据现有器材，经过讨论后制定方案，将自己的方案拿来和大家交流，互通有无。 （5）实验探究：根据交流的方案，教师引导学生进行自主探究。 （1）闭合电路中的一段直导线在磁场中运动，观察是否有电流。 （2）线圈接电流计组成闭合电路。将条形磁铁插入线圈，或自线圈抽出，或者说，条线磁铁和线圈有沿轴线的相对运动时，观察是否有电流。 （3）原副线圈有沿轴线的相对运动时，观察是否有电流。 （4）原副线圈没有相对运动，但通过原线圈的电流有变化，观察是否有电流。 （指导学生在实验中正确分工，互相协作，做好记录。） （6）结论交流：每组选出发言人将实验结果（放在投影上）和大家交流。 教师归纳——产生电流的五种情况——（1）在磁场中运动的导体；（2）变化着的磁场；（3）运动的磁场；（4）变化着的电流；（4）运动的恒定电流。 说明：作为科学结论，以上总结表述不够简练、不够方便，科学家就引入了新的物理量（其实也是一种探究，探究用说明方法能够简练、准确地描述科学