《进化性变化是怎样发生的》的教学设计 一、设计思想 此时学生已通过前面几章有关遗传、变异的学习，以及初中对达尔自然选择学说的认识，自然选择在其认知结构里已存在，但这个概念很朦胧，不是非常清楚，为激发其学习兴趣，不应该只单纯介绍或是传授自然选择的相关知识（前提、目的、手段、对象、结果等），这样只会让学生感觉我已经知道了，上课不认真导致课堂失败。但为不耽误课堂有限时间，将教材上的模拟自然选择环节提至课前准备。课堂上我采用现在人类非常喜欢的花——“玫瑰”引入课堂，由学生试讲玫瑰的人工选择，再以长颈鹿和玫瑰的进化比较自然选择和人工选择的区别。基因频率和基因型频率是两个易混的概念，但又是基本概念，需要掌握的概念，因此，我决定将其与遗传平衡分开来讲，现在这堂课学习基本概念和基本计算，下课时着重讲遗传平衡及相关的计算。 二、教材分析 本节是高中生物必修二（浙科版），第五章生物的进化，第二节内容。本节课着重学习进化，教材首先安排选择是进化的动力，交代进化性变化发生的前提是可遗传变异，这是进化的前提，但学生往往在认识自然选择时忽视这的原材料，故教材安排人工选育的众多鸡品种类型来体现人工选择，为自然选择做铺垫，之后进行自然选择的学习，包括目的（适应当地环境）、手段（生存斗争）、对象（自然界中的生物）、结果（优胜劣汰，适者生存）。为此教材安排一活动：模拟自然选择。旨在使加深学生对自然选择的本质体会，