工业区位
课标要求：
　　1培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。
　　2、注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。
教学目标：
知识与技能：
　　1、 理解各个影响工业区位的因素，并能应用于工业区位的分析。
　　2、 用联系发展的眼观理解工业地域的形成和发展。
　　3、 认识并熟记世界主要的工业区。
　　4、 理解工业生产活动对地理环境的影响。并能认识保护环境的重要性。
情感目标：
　　采用多媒体教学，用实例分析，激发学生形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；培养学生工业区位规划意识，在学习中形成科学的环境观，初步树立人地协调的观念。
教学重点：
　　1.影响工业区位的主要因素；
　　2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理选择；
　　教学难点：
　　判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局
学情分析：
　　高一的新生，随着教育环境的变化，学习内容的加深，思维要求提高，往往难于适应这个阶段的学习，造成部分入学成绩逐步下降，经过调研发现，导致学生衔接不好的主要问题有：
　　1、课程内容容量增加，难度加大初中课程内容比较简单，进入高中后学习内容加深，系统化，特别是上册的自然地理课程内容难度大，如果不能及时有效地进行自我调节更新学习方法，那么部分学生会发生跟不上的情况。
　　2、学习方法不科学，被动接受较为普遍。新入学的大部分学生仍用初中甚至小学的学习方法去学习高中的内容，课前不预习，课后不复习，教材内容不理解和掌握就去急急忙忙做作业，机械地死记硬背，对地图不重视，不少学生表现为很用功去又收不到很好的效果，往往取得的成绩与他们付出的精力不成正比，于是这部分学生也容易落伍。
教材分析：
　　高中人文地理有关人类空间的章节中贯穿了区位理念，从城市、农业、工业、到交通区位，把人文地理各章节有机地联系在一起，成为人文地理部分"活的灵魂"。而工业和农业是国民经济最基础的物质生产部