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太阳系大家族
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上传时间: 2014-09-18
上传者: admin
星级: 零星级
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（六）年级（上）册（科学）学科集体备课表
备课时间
2013.11.5
主 备 人
复备时间
2013.11.16
授课教师
课 题
太阳系大家族
课 型
新授
课时分配
1课时
第 1 课时
项 目
内 容
修改栏
教
学
目
标
知 识
能 力
知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。
明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。
了解人类对太阳系的认识过程。
知道太阳的有关知识。
了解太阳系中有关行星、彗星、小行星和流星的知识。
培养学生自主探究、团结协作、勇于探索的精神及交流、处理、应用信息的能力。
过 程
方 法
能对搜集到的有关太阳的各种信息进行总结评价。
能利用简单表格、图形、计算等方法整理、加工太阳系的有关数据。
能够用安全的方法观测太阳。
能够用一定的器材给九大行星排列位置。
尝试着模拟太阳系运动的游戏。
情 感
态 度
价值观
体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。
意识到人类对宇宙的认识是不断发展，不断向未知领域探索的。
教学重点
了解组成太阳系的主要天体。
教学难点
1、了解四季成因。 2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学、教具
（课件）
准 备
有关太阳的图片、文字及影像资料等，橡皮泥、记录纸、网球等
教 学 流 程
评论或修改
教
学
环
节
教 师 活 动
预设学生活动
一、谈话导入 1、今天我们先来认识一位了不起的叔叔，他是谁？——杨利伟。（出示图片）为什么说他是一位了不起的人物呢？“中国飞天第一人” 2、神五、神六、神七的成功飞天，更多的中国人进入了太空。今天这堂课我们要带大家走进太空，探索宇宙，大家说好吗？我们先来认识太阳系这个大家族。（板书：太阳系大家族） 二、自学课文 大家把书翻开，自己读读45——46页，你能了解到什么知识？在不理解的地方标上问号。 三、认识地日运动 1、（出示文中三球运动的文字资料）板书： 太阳 地球 月球 2、你知道了它们是怎么运动的。看老师模拟演示三球仪。再说说还发现了什么？
3、理解：公转周期、公转和自转方向（自西向东）。
登上太空的第一位中国人
他是第一位进入太空的中国人，他为亿万中国人实现了千百年来飞天的梦想。
学生自学并交流
4、同学表演模拟地日运动，加深理解。请三位同学分别代表太阳、地球（贴上标签）模拟表演它们的运动。说说他们演得对不对？应注意地球公转的同时也在自转，而且是自西向东。
教
学
环
节
四、认识四季的成因 1、观察太阳直射和斜射的差异。出示实验要求。（课前老师安排一名学生做了实验，但是结果如何呢？强调实验前温度计刻度是一样的，现在呢？） 3、根据这个道理，大家试着解释一年四季是怎么形成的呢？观看视频。
4、模拟四季成因实验。让一名学生手捧地球仪，地球仪倾向正北，并绕太阳公转。教师用电筒模拟太阳，照射地球仪。让学生说说太阳直射在什么地方，什么季节？ 五、认识太阳系其他天体 1、根据学生交流，板书：火星、水星等。了解八大行星，恒星，卫星等，分别板书。 2、认识八大行星的排列顺序。你知道了太阳系八大行星，那你能说说他们离太阳由近及远排列的顺序吗？ 3、让我们看一段录像，直观地感受太阳系的形成和八大行星的特点。 六、探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。 1、问题：我们知道地球绕着太阳公转一周是一年的时间，那其他行星公转周期有多长呢？我们接下来研究这个问题。我们怎么研究呢？ 2、介绍方法：问题——假设——实验——结论
7、看一份科学家测量的八大行星公转周期的资料，你发现了什么?行星离太阳距离越远，行星的公转周期越长。更加验证了我们的实验结论。
七、总结拓展 1、谈谈学习收获 2、课外拓展：查阅有关太阳的资料，概括相关知识。
2、思考：为什么斜放的温度高，平放的温度低呢？（斜放的温度计正对阳光，受到阳光的直射；而平放的温度计受到阳光的斜射，受阳光直射的地方温度高，受阳光斜射的地方温度低。）
推出四季的形成和地球的公转有关。
5、让学生看课件图，判断季节。
3、先假设：行星与太阳距离越（远），公转周期就越（长），可以有争议，这是预测。 4、了解实验材料及实验步骤，实验要求。看了这个要求，你有什么疑问吗？教师细化要求。 如：实验员：举过头顶是为了安全、也便于观察；捏塑料管的手不要晃动，用力要均匀，不能碰到绳子，注意下面的绳长保持不变。（教师示范） 计时员，即计数员，按表时要看清橡皮塞的位置，再次转到该位置时为1圈。数到第10圈立即停表。（让一名学生演示，教师示范测量） 记录员：要及时记录橡皮塞转动10圈所用的时间。测试三次后，要计算出平均值。 观察员：要观察塑料管下绳长保持不变。 5、学生实验记录，讨论发现。 6、交流汇报。小结。
谈学习收获
板
书
设
计
太阳系大家族
太阳 地球 月球
课后反思
在准备的过程中，我放手让学生自主学习，收集大量与本课有关的资料，在收集资料的过程中，学生不仅了解了本课的相关知识，还掌握了大量的课外资料，学生的知识储备量大大增加，并且培养了学生的自主学习的好习惯。
在教学“四季成因”的过程中，以学生为主体，教师只是起到拐杖的作用，适时给予点拨，学生在课件的演示过程中，归纳、总结，并最终内化成自己的知识，用简练的语言概括出四季的成因。尤其是在学生了解8大行星的时候，让学生充分感受到了自主学习的乐趣，在汇报资料的过程中体验成功。
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