小学五年级英语科教案
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    年   月    日


题目 MODULE 1  Unit I
 学习任务
there were/weren’t…
there are…
we lived…many year ago .
we live …now .
三、功能
比较过去与现在的生活
四．运用任务
1SB第一单元活动3
AB第一单元年息1和练习2
3AB第一单元练习3。4
五、教学过程
1热身复习
教师和学生打招呼，欢迎学生假期归来，学生相互问好，帮助他们回顾相关的语言知识。
2课文导入
教师；In the winter holiday ,you had a lot of changes .Now you are older and more clever .I am very glad to see your changes .
‘change 就是第一模块的主题。
3课文教学
教师将挂图贴在黑板上，请学生谈话途中的内容，尽量用英语。重点是2和3两幅图 。
总结完毕后，教师播放课文录音，呈现SB第一单元活：
教师请学生听录音，边听边看SB Unit 1活动1的插图， 了解课文大义 。
教师播放录音，学生两人一组完成SB Unit 1 活动2，学习本课的重点句型。    
学生两人异族
完成SB Unit 1活动 3。
4.任务完成：
任务完成1。 请同学们听课文录音，完成AB Unit 1 练习 1，然后与同桌相互订正答案。最后又教师给出正确答案。
任务完成 2 。 请同学们先看题，了解题目要求后，两人一组边讨论边完成练习。然后教师请几个学生读出答案，全班订正。
任务完成 3 。 先请学生使着自己读课文，同时告诫他们： 在阅读中碰到不懂得词，并不一定要中断阅读去查字典，而应时着依据上下猜测词的意思。提醒同学回答问题是要注意时态。
5.课后作业：
        背诵课文，牢记句型。


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题    目: MODULE 1  Unit 2
学习任务
she didn’t have a television .
she worked the fields .
功    能：
描述过去和现在的生活。
运用任务
SB Unit 2活动 2 ； 2、SB Unit 2 练习 5 ；  3、AB Unit2练习3和练习4。
五、1．课文导入
教师说一些句子，请学生判断句字的形态
T：They start school at 8 o'clock.
         Lili watched TV yesderday .
2．课文教学
请学生仔细听SB Unit 2活动1的录音，使这记住主要内容.全班完成ABUint2练习1和2。
3 请学生反到SBUint2活动3，播录音，学生跟读，注意黑体字母的发音规律。 
 教师带领学生完成ABUnit2练习5的相关练习。教师先放录音，请学生跟读。按要求画出与黑体字母发音相同的其它单词。
4．任务完成
   完成运用任务1和3，ABUint2练习3和4。学生先读短文，教师逐句讲解，理解短文大意。
完成任务2，提醒他们注意人称变化。
 全班完成SBSuit2活动4。教师先播放一遍录音，学生看图，从整体上把握诗的大意，并模仿朗读。
5作业
      写短文，介绍你祖母的过去和现在不同的生活。


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题    目: MODULE 2  Unit 1
学习任务
she learn English .
Did she learn foreign languange ？
He is learning English now .
功    能：
描述过去并与现在做比较。

四、1．课文导入
教师项学生提问：“What did you do yesterday ?”
引导学生描述过去的行为。
      教师边出示本课的挂图边告诉学生：现在我们通过挂图了解在英国的Lingling ,Sam,Amy 都做了什么。Lingling如何介绍她爷爷，奶奶的过去和现在的。  .
2．课文教学
请学生仔细听SB Unit 1活动1的录音。听清他们之间的对话，理解课文大意。
3 请学生翻开课本，再播录音，学生跟读，注意文中得胜词和词组。 
 教师带领学生读生词贺词祖。并逐个讲解，举例有些动词可以在词尾加“r”或”er”变为从事改动作的人，如“farmer, worker”等。
4．任务完成
   完成SBUint1活动2。学生自己看图片进行描述，并掌握重点句型，请学生说出课文中分别用了什么时态以及该时，并在文中找出相应的句子。请学生用过去时和现在时造句，加深对不同时态的理解。
教师带领学生完成ABUint1练习1和2。教师先放课文录音，学生是浙江问题和答案匹配，再放以便录音，学生核对自己的答案，最后教师统一答案。
 全班完成SBSuit1活动3和课堂活动用书第一单元练习３。

      ５写短文，介绍你祖母的过去和现在不同的生活。


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Unit2 Mr Li was a teacher .
  学习任务
Mr Li wasateacher .
He taught Chinese .
Chen Hai is English teacher .
He’s teaching Mr Li.
  功     能；
谈论过去病愈过去做比较
  运用任务；
1 SB Unit2 活动 5；
2 AB Uint2 练习1和2；
3 AB Uint 2 练习3；
4 AB Uint 2练习4；
5 游戏：学生画一张有关自己过去的图片。
 教学程序
1 热身复习
教师发出指令，学生做出相应的动作。“Let’s run /jiup/walk..接着提问全班：What are they doing now ? 引导学生回答：They are  running /walking.
2 课文导入
教师拿出自记学生时代的一张照片，介绍自己的过去，然后看文中主人公的过去和现在
3 课文教学
教师罢课文中得生词和重点句型写在黑板上，然后放录音示范，学生跟读。
完成SB Uint2 活动2。学生边看图边听录音，并注意时态的变化。
4 任务完成
完成运用任务1和2、3。
5 作业 掌握所学举行。      


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Module  3
第一课时
学习任务：
What  did  she  have  for  breakfast/lunch/dinner  yesterday?
She  had…
功    能：
谈论饮食习惯
运用任务：
1．SB第一单元活动3;
2．AB第一单元练习3和练习；4
3．请学生两人一组,谈论自己喜欢和不喜欢的食物及其理由。
教学程序：
热身复习
教师热情的和学生打招呼,学生之间相互问好。然后告诉学生，他们要进行一个“食物大汇总”的比赛。
2．课文导入
   教师向学生提问：“I  had bread  and  milk  this  morning  。What  did  you  have  this  morning？”教师先请一名学生回答，然后再请其他学生转述该同学的回答“He/She  had …for  breakfast。”

教师向学生提问：We  always  have  noodles，dumplings  and  rice  for  meals。What  do  English  people  usually  have？请学生根据自己的了解说一说，教师接着告诉学生：Lingling从英国给大明发来一封电子邮件，讲的就是英国的饮食习惯，现在我们一起来听听Lingling都介绍了那些食物。
3．课文教学
   播放课文录音。请学生边看图边听录音，听一听Daming和Fanfan就Lingling在电子邮件中谈到的英国食物进行的对话。
   请学生翻开课本，教师再次播放录音，让学生自己在书上勾出有关食物的单词，例如“hamburger，egg，sausage，sangwich，fish andchips。”
   教师把生词写在黑板上，然后通过录音为学生示范每个单词的法音，请学生跟读，然后逐个讲解。可以向学生解释“traditionial”是代代相传的意思，并让学生想出一些中国的传统习俗，例如，吃月饼、中秋节赏月等。教师走到学生中间向个别同学提问：“What  did  you  have  for  breakfast/lunch/dinner  yesterday？”提醒学生用：“I  had…for…yesterday。”来回答。
   学生理解了课文内容后，教师再次播放录音，请学主逐句跟读。然后把学生分为两组，分角色朗读Daming和Fanfan之间的对话，教师对学生的语音语调进行指导。
4．任务完成
   教师带领全班完成运用任务1。
   完成运用任务2。
5．课后作业
   听录音，复习本单元内容，特别是重点句型和食物的名称。


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第二课时
学习任务：
Sam  ate  six  hamburgers。
He  likes  hamburgers  very  much。
What  did  you  eat/drink  last  night？
What  are  you  going  to  eay/drink？
功    能：
谈论饮食及喜欢的食物
运用任务：
SB第二单元活动5；
AB第二单元练习2；
AB第二单元练习3和练习4。
教学程序：
1。热身复习
   教师热情地向学生打招呼，学生之间相互问好。与学生做“你来画，我来猜”的小游戏。通过游戏的方式复习学过的食物名称，充分调动学生的积极性。
2．课文导入
   教师告诉学生：“上节课大家讨论了各自喜欢的食物，老师现在想知道有多少同学喜欢吃汉堡包呢？请大家举手示意一下。”教师随意问其中几名举手的学生，：“How  many  hambuegers  can  you  eat？”请他们分别来回答。
   教师听了学生的回答后，告诉大家：“Sam也非常喜欢吃汉堡，Daming刚刚收到一封Amy写给他的电子邮件，信中就提到了Sam在学校吃汉堡的事。下面我们一起来听听Sam一下吃了几个汉堡。”
3。课文教学
   请学生把书翻到SB第二单元活动1，教师播放录音，请学生认真听，理解课文大意回答教师提出的问题。再放一遍录音，在每句话后停顿，请学生跟读。教师可以让学生用笔勾出几个动词的过去式，并请他们说出其原形，例如：ate—eat，had—have，gave—give。
   全班完成AB第二单云练习1 
4．任务完成
   完成运用任务2。
5．课后作业
   完成运用任务5。


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Module  4
第一课时
学习任务：
Where  are  the…about…please?
…in  two  weeks’  time
功    能：
如何在图书馆借书
运用任务：
1．SB第一单元活动3;
2．AB第一单元练习3和练习4。
教学程序：
热身复习
教师热情地和学生们打招呼，请同桌同学相互问好。告诉全班，他们要进行一个“猜谜语”的比赛。教师将全班分成两组，然后用英语描述一个地名或一个事物，请两组学生枪答，答对的小组加一分。例如：
T: You  are  buy  lots  of  books  there。
S1:Bookshops。
T: You  can  have  classes  in  it。
S2:Classroom。
T: You  can  watch  some  interesting  programmes  in  it。
S3:Television。
2．课文导入
教师提问学生：“I  need  a  book  about  English  food.What  can  I  do?”学生可能回答：“You  can  buy  the  book。”也可能回答“：You  can  have  it  in  the  library。”.学生可能不知道“library”这个词，可以让他们说出中文,这是教师把“library”板书到黑板上，领读该词,请学生跟读。
3．课文教学
播放课文录音。请学生边看边听Amy，Lingling，librarian和Ms  Smart之间的对话，理解课文大意。
教师再次播放录音，请学生边听边用笔勾画出课文中的生词、短语以及不熟悉的句型，并根据上下文和插图猜测生词的意思。
教师将SB第一单元活动2的挂图贴在黑板上，先请学生自己看图说一说。然后教师播放录音，请学生跟读，模仿语音语调。
学生理解了课文内容后，教师播放领读带，请学生跟读课文。然后学生四人一组，分别扮演Amy，Lingling，library和Ms  Smart，进行对话表演。教时请几组学生上台表演，比一比哪组表演得更生动，教师给每人发一个小纸帖予以奖励。
4．任务完成
全班完成运用任务3。
全班完成运用任务1。
5．课后作业
   完成运用任务4。




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第二课时
学习任务：
Where  can  you  find  out  about…？
You  can  find  out  about…in/on…
功    能：
询问和寻找相关信息
运用任务：
1．SB第二单元活动5
2．AB第二单元练习2、练习3、和练习4；
教学程序：
1．热身复习
教师问候学生，学生之间相互问好，教师出示第一单云活动1的挂图或播放教学片VCD，学生四人一组，分别扮演Amy，Lingling，library和Ms  Smart，看图说话或给动画片配音，复习上一单元学过的语言。鼓励学生在配音过程中添加适当的动作和表情。
2．课文导入
   教师请学生说一说平时查找自己需要的资料和信息时，他们都是通过什么途径找到的，请几名学生说一说，教师最后总结出学生的答案，可能是看电视、去图书馆、上网或是询问长辈等。
3．课文教学
   教师请学生翻开SB第二单元活动1，播放录音，请学生边听边把生词勾画出来，根据图片及上文猜测其含义
   教新授单词
   教师播放领读带,请学生跟读。然后通过全班齐读，分组齐读，小组开火车等多种机械操练的方式帮助学生练习发音，熟练句型“You  can  find  out   about…in/on…”
4．任务完成
   全班完成运用任务2。
   全班完成运用任务1。
5. 课后作业
完成运用任务4。


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Module 5
Unit 1 It’s big and light
用形容词描述动物的特征
学习任务
It’s big and light
It’s got two pockets
功能
描述事物的特征
运用任务
形容词 long short fat thin heavy light beautiful tall big small
句子Is it light ? No, it is heavy
Is it heavy ?    Yes it is heavy
2接龙游戏
I went to the supermarket and I bought a beautiful skirt
I went to the supermarket and I bought a beautiful skirt and a nice dress
教学过程
复习
old new light heavy big  small
课文导入
购物时的需要 例如颜色。实用性I want to buy a long and nice skirt
课文教学
引导学生用形容词来描述食物的特征We’ll take it ,please
take意思buy    do have get make 的用法
听课文录音，逐句朗读。学生分角色对话练习可以进行购物练习
 课堂活动用数第一单元练习答案
1bag 2department store 3 heavy 4light 5green 6blue 7blavk 8green 9blue
任务完成
heavy light big small old new broken
让学生练习这些形容词说出含义用形容词描述动物的特征，先用
多个形容词来描述一种动物，请学生使者用肢体语言来穆方这些
动物的特征，
课堂活动用书第一单元练习答案
1The elephant is big and heavy
2The bird is light and beautiful
3The panda is fat
4The dog is small and cute
5The tiger is thin
运用任务5将颜色换成复杂的句子例如，将green 改成people who wears green clothes
游戏
让学生复习跟夺得形容词和名次教室一概鼓励学生认真思考，对表现踊跃。组词新颖的学生及时给与奖励
课后作业
用合适的形容词来描写一种动物


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第二课时
                   Unit 2It’s too big for you
学习任务
It’s     for
It’s too big for you
Try this one in white
功能
如何表达自己的看法
运用任务
1形容词heavy——light      big——small
hard——easy
表演It’s hard for Li Ming and it easy for Wang Lei
教学过程
1猜动物Does the animal have a long nose?
2课文导入
I went shopping with my friends yesterday I wanted  to buy a yellow T ___shirt
But it’s too big for me So I had to buy the black one
Jingling 买了一个包，她还需要一件T----shirt能否买到合适的衣服
3课文教学
图中看见了哪些人物？他们在什么地方，都在做些什么
读课文，提问What does Jingling want to buy ? What can you see on it ?
What color does Jingling buy at last
学生回答
She wants to buy a T _----shirt
There is a panda on it
At last she buys a white one
学生模仿录音中的语音语调
提问What color do you think Jingling likes ?
Why does she change her mind to buy another color
回答
he likes black
Because the black one is heavy for her
分角色对话练习表演加上动作和表情
单词boat coat boy toy school book good
Which do you prefer
We prefer mangoes and rice
练习1练习 2答案
1Wang Fei’s bag is big and light
2 Wang Fei’s T  shirt is new and beautiful
3Wang Fei’s dog is big and fat
4Want Fei’s pencil box is big but broken
课文学习
歌曲提问
What can you see in the picture ?
课后作业
以My bag 为题写一篇短文


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第六册 Module 6   Travel
第一课时 （40分钟）
Unit 1  I went there last year.
学习任务：  Did you go with ……？
When did you go to ……？
功能：  谈论旅游见闻。
运用任务： 1、SB第一单元活动3；
2、AB第一单元活动3;
3、AB第一单元活动4;
4、谈谈自己外出旅游的一次经历；
5、参加“最佳小记者评比”；
教学程序：
1、热身复习   Now listen to my orders !   Stand up,please !
Tun west !  Tun east !……
2教学生词：
photo 照片 stay 停留 week 星期、周、
They are photos of China .
We stayed with my grandmother and father  for  a  week ?
1、课文导入：
  教师拿出一张中国地图，图中标出几个著名的城市，然后说：“Look !This is a map of  China .Do you  know these cities ? Which is your favourite city ? 请不同的同学发表自己的看法，之后，教师指着其中一个自己去过的城市，简单的作旅游见闻地介绍、。最后教师指着新疆问同学有没有去过，多数同学可能会说没有去过，教师此时引出课文：Lingling  went to Xinjiang  last year . Let`s learn more about Lingling`s travel .
2、课文教学：
A、请学生将书翻到SB第一单元活动 1，仔细观察书上的插图 并说一说从图中看到了什么 ？照片上的景色是什么样的，有哪些人，可能是什么地方 .
B、教师请学生边看着中国地图 ，边听录音 ，或者观看教学片VCD 朗学生整体的感知课文。
C、然后请同学们试着回答以下问题：                                                                                                                             Who has got some photos ?                                                                                                                                       Where is Xiniang ?                  When did Lingling go there?                                                                                                       Who did she go with ?               Where does Lingling`s  uncle live?
D、可以将这些问题写在黑板上。
E、教师分段播放录音，请学生带着黑板上的问题，认真听并找出问题的答案。
F、教师再播放几遍录音，每句话后停顿，请学生跟读并模仿语音语调。
G、将全班学生分成几组，分角色练习并朗读课文，然后请几组学生自愿到讲台前表演对话，教师告诉学生要根据对话内容加上适当的表情和动作。
H、全班评出表演最好的几个组，教师给予表扬。
任务完成
1完成运用任务: 教师事先准备出关于大连、海口、和青岛三个城市的一些名信片，询问几个学生是否去过这几个城市，并请去过的同学简单介绍一下。
完成运用任务
课后作业：
( 1)朗读课文。
（2）抄写课文中的短语和重要句子。


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第六册 Mod.6第二课时 (40分钟)
Unit 2 It`s in the north of China.
学习任务：
Where did you go for your holiday?
Where is ……?
It`s in the north /south /west /east of China .
功能： 描述某个地方的方位。
运用任务：  1、SB 第二单元活动2；
2、SB 第二单元活动5；
3、AB 第二单元练习；
4、假设你是一个外地的笔友，给他/她写一封介绍你所在的城市。
教学程序：
热身复习
教师在黑板上画一个指南针并标出“west east north south ”四个方向。以此为依据，请几个学生到黑板上安老师的要求画一些图画，例如：“Please  draw  a  house  on  the blackboard .Draw  a  tree  of  the  house  .Draw  a  river  to the south  of  the tree  .Then  draw  a  dog  to  the  east of  the  house ……”其他学生画在自己的练习本上。最后看一看，谁画的方向感最好。
教学生词：
   parent  父亲 母亲  rode (ride的过去式)   骑马   horse 马   climb  攀登  爬    holiday  假日
  (2)课文教学
老师把贴图贴在黑板上，播放课文录音，请学生边听边看挂图，听过录音后，请学生试着说一说自己在课文中听到的内容，再听录音其后向学生发出提问："Where  is  Sanya ?!"以次监测学生是否理解课文中新语言的意思，老师可以结合动作向学生进行讲解。引导学生说出：“It`s in the  south of  China ,”跟读过几遍录音后，老师可以邀请单个学生上前当"小老师"，带领全班练习.请全班学生在跟着"小老师"重复句子的同时执行相应的指令。多请一些学生上前面进行示范，在学生练习的过程中，老师可以通过双臂上抬和下压的动作强化学生对这两个指令的理解。
再听课文录音，让学生边听边模仿课文录音，老师可以有必要向学生说明：“We  know  that Lingling went to Xinjiang last year .Her grandmother lived there and she had a wonderful time there .What did she do there ?DO  you know ?  Please put up your hand !"
请学生翻开书，老师放录音，学生边听边看书，同时勾画出课文中的生词，根据前后文猜猜每个生词的意思。老师讲授生词，请学生模仿跟读。可以全班齐读、或分男生、女生或小组读，最后个别读。学生出现个别错误时，老师要及时纠正读音。学生能正确认读单词后，进行单词比赛，例如：听音快速指单词、听音快速把单词和图片配对、单词拼写比赛（holiday等）。获胜者由老师奖励贴画。
再听录音，要求学生勾画出文中的重要信息，然后引导他们回答如下问题：Where did she go to ?  She wen to Xin jiang .When did she go ? She went in July .Who did she go with ?  She went with her parent .Where is Xinjiang ?  It`s  in  the  west  of  China .这些句子可以向全班同学提问，也可以请单个学生回答。再播放一遍动画，帮助学生通过刚才的回答进一步理解课文和句子，老师可以在每句话后停顿，请学生模仿跟读，并注意人物所使用的语言
学生理解和掌握课文后，全班一起完成AB练习1。先请学生读懂各个问题，然后放录音，请学生们认真听，然后口头答并书写问题。最后全班一起核对答案  老师带领全班同学共同完成SB活动3的游戏。向学生说明：这个问答由两人一组进行，学生A从图片中挑选一张（不要说出自己的选择）并进行简单的描述学生B要试着根据描述猜出这是什么地方？如果学生B无法根据描述猜出是什么地方的话，他要使用“tell me more,”请求获得更多信息，直到正确猜出该地址为止。老师可以选择一张图，然后请学生们提出问题并猜测。


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3任务完成
  ，全班同学一起完成AB练习3。请学生们认真看图和示范，弄清题目要求。提示学生，他们要看着图并结合括号中的提示信息把句子补充完整。可以请单个学生进口头回答问题，全部问题回答完毕后再给全班书写时间。鼓励学生说出自己的不同想法，对积极踊跃表现好的学生进行表扬或鼓励。最后老师可以给全班核对答案。
选择运用任务1的学生可以把任务作为SB活动3的扩展和同桌共同完成，还可以与其他同学组成多人小组共同展开这个游戏，并通过计分的方式增强游戏的趣味性和竞赛性。两人或两组轮流挑地方提问。学生（小组）A首先提问对方：“Where is…?”学生（小组）B通过提问获得相关信息，才出猜出该地方。每次猜测开始前，提问的组可以获得50分，每问一个问题扣去10分，扣完为止（最多扣50分），以此类推，看看那一组最后累计分数最高。
选择运用任务2的学生可以以小组为单位对自己所在地区情况进行调查和了解，包括人口数.面积（如果有必要，老师可以介绍：“square kilometer”）和河流长度等。可以鼓励学生在完成这个任务的基础上尝试完成运用任务4，搜集某个国际大城市的图片，并针对其基本情况和人口数等进行调查。然后请他们拿着图片想向其他同学介绍。全班评选出“最佳讲述着”，由老师进行表扬或鼓励。
选择运用任务3的学生可以参加“最佳导游”比赛。每个参赛者挑选一处名胜古迹，稍做准备后参加介绍名胜古迹的比赛。比一比谁的介绍最详细.准确.生动明了。评出“最佳导游”，品发小奖杯或其他奖品。
5.课后作业
 个别完成
  选择运用任务5的学生可以向家人了解一些自己希望知道的关于中国名胜古迹的情况，稍加组织整理后书写出来，最后用英语讲给同学们听。可以评出“最佳小记者”，发给他们英语趣味习题页等小奖品进行鼓励和表扬。


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Module 7 communications
一.教学目标
学习  Module   1. [ Unit   1Let`s send an email .
2.Unite  2 .  I will  be  home  at  seven  o`clock .
二.生词教学;
通过教学,让学生学会;   message  信息     another   另一个   idea  主意，想法   office   办公室      busy  忙碌的
三.短语教学
an email
a  computer    message
from  one  computer to another computer
send an  email
click  on
at  work
四.学习句型
1Let`s  send  an  email to Dad
2.Click on Email
.3 Write  your message
4.When   did    you   come   back ?
5We   came   back……
6Did   you ……?
7Yes,  I   did   ./ No    ,I   didn`t
五,  教学难点和重点
1 学习如何发送电子邮件
2进一步复习上一节课学过的,描述过去发生的事情.
3进一步复习上一节课学过的谈论过去发生的事情和活动.
六.教学时间;
需用二课时[每课时需用40分钟]
七、教学程序:
热身复习
 教师向学生问好后，伸出自己的大拇指文学声：What`s this ?如果学生回答不上来。教师可以告诉他们，It`s a thumb ,a big thumb .并带领学生朗读几遍。边说边做动作，请全班跟着说。有书信引出本单元的主题。
课文导入
     ●教师通过与学生交流了解学生搜集图片的情况。教师问：“What`s  an  email? How was Your summer vacation？Where did you go on summer vacation？”教师通过说出句子的前半部分来启发英语基础较差的学生回答问题，在此基础上教师可以请能力较强的学生回答更多的问题。
教师把本课的挂图贴在黑板上，请学生仔细看图，然后教师提问：“Who can you see in the pictures？”接着，指着图中的场景问学生：“Do you know this place？Are Mr Smart ，Tom and Amy in Eng1and or in China？”请学生试着回答或引导学生说出：“They are in England  They are in London．”
  ●教师指着挂图中的新人物Tom告诉学生：“He’s Tom．”接着问：“What are they doing ？Let’s 1isten．”请学生翻开SB Unit 1活动1，播放录音或教学片VCD，请学生边听边看书。
  ●分段播放录音，请学生回答问题，例如：“What  ate  Tom and Amy doing？They  are sending an  emaile .What  are  they  talking ? What happened after that？”引导学生找出问题的答案。
●通过各种方式教授新单词。例如：教师站到一名学生身边说：“Wa1k to the b1ackboard，p1ease．”学生走到黑板处，教师再向他招手说：“Come back p1ease．”通过几次演示使学生理解“come back”。教师通过动作演示“drop”，教师手里拿一本书，装作不小心的样子把书掉在地上，然后说：“Oh，1dropped my book．”学生可以模仿教师练习“drop”，以加深印象。此外，教师还可以使用简笔画帮助学生理解“ice cream”等生词。


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●教师再次播放录音，并在每句话后停顿，请学生重复。多放几遍录音，请学生跟读，教师给予适当的指导。
●请全班以四人小组为单位分角色朗读并表演课文。教师邀请几个小组给全班表演，评出“最佳朗读组”和“最佳表演组”。
●完成SB Unit 1活动2。教师出示日历，问学生今天是星期几，请学生在日历上指出今天的日子。再请学生指出“1ast Sunday”的日子，告诉他们“1astSunday”指的是上一个星期日。教师播放录音，学生边听边理解，然后同桌两人一组练习对话。
●完成SB Unit 1活动3。教师请学生假想自己一直居住在某个城市，或来自其他城市，然后请学生分组模仿书中的示例，进行对话练习。
任务完成
完成运用任务1：AB Unit 1练习1和练习2。 教师先放一遍录音
让学生思考书上的句子是否与录音的内容相符。学生自读句子，理解句意，并做出判断。再放一遍录音，全班一起订正答案。然后两人一组，看着练习1的句子做纠正错误练习。请几组学生汇报，全班纠正或补充。
课堂活动用书第一单元练习1答案：
1．True  2．Fa1se  3．True  4．True   5．Fa1se
6．True  7．True   8．Fa1se  9．Fa1se  10．Fa1se
完成运用任务2。请学生先观察几幅小图，根据图及句子提示，使用正确动词的一般过去式来完成句子。然后请几名学生朗读自己完成的句子，全班一起订正答案。
完成SB Unit2活动4。教师出示一些单词卡片，上面的词包括“email  message  write   click  Chinese，teacher，river，rabbit，1etter，hen，cat，app1e from”。单词划线处的字母写成红色。教师出示单词卡片，学生读出单词。学生听录音，思考划线处发音。教师举起写有“email”的卡片，请学生判断字母“e“在这个单词中的发音。再举一些例子。学生可以两人合作，或小组合作来想单词。以同样的方式来学习其他字母及字母组合在单词中的发音。
●完成AB Unit2练习3。教师放录音，请学生边听边划出每组单词中有着特定发音的字母或字母组合。
 课堂活动用书第二单元练习3答案：
  参见学生用书第二单元活动4
4．任务完成
   ●完成运用任务1。要求学生仔细观察图，说出图中人物都在做什么事。两人一组共同完成这个活动，一个学生指图，一个学生描述。
●完成运用任务2。根据练习4中学生们对图片的描述，请学生把练习5中的小短文补充完整。邀请几个学生在全班朗读自己完成的短文，教师请学生注意句子中动词的时态。
完成运用任务3。教师请一名学生到教室前面来，请他回忆上周日做过的事情，但不要说出来，然后教师请下面的学生来猜他上周日做过什么事。启发学生用“Did you．．．？”这个句型来猜，猜中的学生可得分。可多请几名学生到前面来，大家猜他们昨天做过的事。最后看谁猜的最准确，积分最高，则该学生获胜。
完成运用任务6。请学生回忆一件有趣的或印象较深的往事。学生回忆后可自行叙述这件事，教师巡视给予指导。提示学生写下关键词，以提示自己叙述的顺序，例如：写下时间、用到的动词等。学生做好准备后，全班两人一组互相叙述交流。学生叙述后可请大家概括一下发生的是什么事，了解对方是否理解自己的叙述。请自愿者叙述一件发生过的事给大家听，教师及是给予鼓励。
课后作业  完成SB Unit1活动6中的游戏。


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第六册 Module 7 Unit 2
一.教学目标
1.复习： Module   1. [ Unit   1Let`s send an email .
2.教学：Unite  2 .  I will  be  home  at  seven  o`clock .
二.听写生词教学;
通过教学,让学生进一步复习并巩固：;   message  信息     another   另一个   idea  主意，想法   office   办公室      busy  忙碌的
三.复习短语
1   an email
a  computer    message
from  one  computer to another computer
send an  email
click  on
at  work
四.学习并复习下列句型
1、I am working very hart
.2  I will be home at seven o`clock
3  Let`s  send  an  email to Dad
4  .Click on Email
5.  Write  your message
6.  When   did    you   come   back ?
7  We   came   back……
8  Did   you ……?
9  Yes,  I   did   ./ No    ,I   didn`t
五,  教学难点和重点
1、通过电子邮件进一步交流。
2、进一步学习如何发送电子邮件
3、进一步复习上一节课学过的,描述过去发生的事情.
4、进一步复习上一节课学过的谈论过去发生的事情和活动.
六.教学时间;
需用一课时[40分钟]
七、教学程序:
热身复习
  教师对学生说：请仔细看图，然后教师说：“电子邮件是一种快速方便的联系方式”接着，指着图中的场景问学生：“Do you know this ？Are Mr Smart ，Tom and Amy in Eng1and or in China？”请学生试着回答或引导学生说出：“They are still in England  They are in London．”进一步指出：这是 Mr Smart发给 Iom 的电子邮件。下面让我们一起看一看他是怎样回信的。
课文教学
教师把本课的挂图贴在黑板上，请学生仔细看图，然后教师提问：“Who can you see in the pictures？”接着，指着图中的场景进一步问学生：“Do you know this ？Are Mr Smart ，Tom and Amy in Eng1and or in China？”请学生试着回答或引导学生说出：“They are still in England  They are in London．”进一步指出：这是 Mr Smart发给 Iom 的电子邮件
教师再次播放录音，并在每句话后停顿，请学生重复。多放几遍录音，请学生跟读，教师给予适当的指导。
●请全班以四人小组为单位分角色朗读并表演课文。教师邀请几个小组给全班表演，评出“最佳朗读组”和“最佳表演组”。


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●完成SB Unit 1活动2。教师出示日历，问学生今天是星期几，请学生在日历上指出今天的日子。再请学生指出“1ast Sunday”的日子，告诉他们“1ast Sunday”指的是上一个星期日。教师播放录音，学生边听边理解，然后同桌两人一组练习对话。
●完成SB Unit 1活动3。教师请学生假想自己一直居住在某个城市，或来自其他城市，然后请学生分组模仿书中的示例，进行对话练习。
任务完成
完成运用任务1：AB Unit 2练习1和练习2。 教师先放一遍录音
让学生思考书上的句子是否与录音的内容相符。学生自读句子，理解句意，并做出判断。再放一遍录音，全班一起订正答案。然后两人一组，看着练习1的句子做纠正错误练习。请几组学生汇报，全班纠正或补充
全班同学一起完成AB练习3。请学生们认真看图和示范，弄清题目要求。提示学生，他们要看着图并结合括号中的提示信息把句子补充完整。可以请单个学生进口头回答问题，全部问题回答完毕后再给全班书写时间。鼓励学生说出自己的不同想法，对积极踊跃表现好的学生进行表扬或鼓励。最后老师可以给全班核对答案。
选择运用任务1的学生可以把任务作为SB活动3的扩展和同桌共同完成，还可以与其他同学组成多人小组共同展开这个游戏，并通过计分的方式增强游戏的趣味性和竞赛性。两人或两组轮流挑地方提问。学生（小组）A首先提问对方：“Where is…?”学生（小组）B通过提问获得相关信息，才出猜出该地方。每次猜测开始前，提问的组可以获得50分，每问一个问题扣去10分，扣完为止（最多扣50分），以此类推，看看那一组最后累计分数最高。
教学歌曲：
播放 SB Unit2 活动4歌曲的录音,帮助学生熟悉歌曲的.然后请学生试着说一说他们在歌曲中听到的内容。；老师可以播放朗读歌词的录音，请学生逐句重复。如果有必要，老师可以使用中文或手势向学生解释他们不懂的句子，例如： “…What did you do at school today,clever little girls ? Did you learn lots of Maths ?…………”。
当学生熟悉歌词后，老师可以给歌曲编排一些简单的动作，例如：请学生在听到 “…What did you do at school today,clever little girls ? Did you learn lots of Maths ?……”时向同桌挥挥手，在听到 “…What did you do at school today,clever little girls ? ”时向同桌挥挥手Did you learn lots of Maths ?……”时向同桌点点头.
5.课后作业
个别完成
听录音,复习本单元学习的内容,并预习一下单元的内容;
完成运用任务7。请学生回家后使用 “How are you?”向家长问好，引导家长用 “I’m fine, thank you.”回答。如果家长不会英语，学生可以充当小老师想办法教会家长；再次唱会“…What did you do at school today,clever little girls ? Did you learn lots of Maths ?……”



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MODUIE  8   Teaching  Plan
第一课时
教学内容：
SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
Unit 1 What you suggest?
学习任务：
What do you suggest ?
What about?
What don’t you……？
How about?
功能：
学习如何给别人提建议
运用任务：
1、SB第一单元活动3；
2、AB第一单元练习3和练习4；
3、“打电话”游戏：将全班分成若干个小组，设想任何一个打电话的场景，学生通过扮演不同的角色，练习打电话时常用的语言；
4、“小小购物车”游戏：设想教师在购物，让学生为教师的购物提供建议；
5、请学生课后自己动手制作一个简易的龙型风筝，并用英语作简单的描述和介绍。
教学程序：
教师向学生问好后，将学生分成男生和女和女生两组并让他们到站台上站好。请班长或文艺委员站在队列的前面当指挥，教师播放音乐，男女学生角色演唱上一模块学过的歌曲。
2、课文导入
热身结束后，教师对学生说：“I can going go visit a foreign frieng this weekend . And Iwant to take a present for him.What to you suggest ?"请学生帮忙想一想该带什么物，教师可以找不同的学生来提出建议。
教师继续对学生说：“我们已经知道Daming 要去美国啦，那么他要去拜访谁呢？他准备带什么样的礼物呢？Sam 又是如何给Daming 提出建议的呢？”下面让我们一起来学习今天的课文。”
3、课文教学
教师将本课的挂图贴在黑板上，播言辞课文录音，呈现SB第一单元活动1的内容，请学生边听边看挂图。听过后，教师指着挂图上的人物，引导学生说出对话发生的场景。
再次播放录音，请学生根据录音说一说图片的内容，并总结出本课的重点句型，将其写在黑板上：
What do you suggest ?
What about chopsticks ?
Why don’t you give him a kite?
How about a dragon kite ?
将“What do you suggest ?”“What about”“Why don’t you”和“How about ”用方框框起来，告诉学生给别人提供建议时，可以使用这些句型，将一些画有物品的图片贴在表示建议的重点句型。完成SB第一单元活动2。教师播放录音，请学生逐句跟读，模仿语音语调，掌握以上几个提建议的重点句型。



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先将一个笑脸的图片贴在黑板上，然后将“That’s great !”“That’s a good idea!”和“I agree .Thank you!等句型写在笑脸图片的后面，告诉学生如果同意别人的建议，就可以使用这些句型表示同意和感谢。
完成AB第一单元练习1。请学生合上课本，根据对课文的理解独立完成练习，然后请学生说出答案。如果学生说出的答案不正确，可以请他们翻到SB第一单元活动1的课文，让学生改正。
组织学生完成AB第一单元练习2。教师事先将AB第一单元练习中1的问题答案制作成卡片，将学生分成若干个小组后，让每组的第一名成员先从卡片中任意抽出一张，并根据卡片的内容提问本组的下一名同学；第二学生回答完问题后，再从卡片中抽出一张提问第三名同学，这们依次进行下去，直到每组的最后一名学生回答问题为止。4、任务完成
小组完成运用任务1。学生两人一组，根据图片的内容提出建议，直到两位学生都为自己的亲戚或朋友选好礼物为止。
最后，请学生自愿给大家讲述选择这个礼物的理由，并将自己选好的礼物画在纸上，并写上自己想说的话，作为小礼物送给他/她。
小组完成运用任务2。先请全体学生听一遍录音，并根据录音及提示词填写所缺的单词。然后，学生两人一组，讨论并核对各自的答案。最后，教师再次播放，并在每句话后停顿，全班核对答案。
小组完成运用任务3。将全班分成若干个小组，每个小组设想任意一个打电话的场景，通过小组成员扮演不同的角色，练习打电话时常用的语言。各个小组可以根据对话的内容，选择一些道具，教师可以提供两部电话模型供学生表演时使用。
5、课后作为业
（1）小组完成
组织学生课后三人一组，分别扮演Ms Smart,Sam和Daming，将课文编排成英文小品，在班上表演。老师可以鼓励学生改编课文内容，表演时配上动作。
（2）个别完成
完成运用任务5。让学生课后自己制作或绘画一个龙型的风筝，下节课拿到教室来给全班同学展示，并用英语作简单的描述和介绍。


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第二课时
教学内容：
SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
学习任务：
Line A is longer.
Is Line A the same ad Line B ?
I think so ./I don’think so.
功能：
通过对事物的比较发表自己的看法。
运用任务：
1、SB第二单元活动5；
2、AB第二单元练习1和练习2；
3、“排排队”游戏：将全班分成几个组，让各组学生站出来比较身高，说明自己的身高较高还是较矮，并按身高排好队伍。看看哪组的队伍排得最快最好，哪组获胜；
4、“孪生兄妹”游戏：教师将准备好的一些一模一样的模型或物品杂乱堆放在一起。让学生从中快速找出每对物品作为“孪生兄妹”，并练习句型“……is the same as……”哪组选出的“孪生兄妹”最多，哪组获胜。
教学程序：
1、热身复习
教师向学生问好后，出示SB第一单元活动1的挂图或播放动画，请学生分别扮演Daming和sam，教师扮演Ms Smart，让学生一起看图说话或给动画配音，鼓励学生在配音过程中添加适当的动作和表情2、课文导入
教师在黑板上画一个在圆和一个小圆，一条长线段和一条短线段。把两个圆分别标记为A和B，用同样的方法标记两条线段。教师指着两个圆说：“Circle A is bigger than Circle B."接着指着两条线段说：“Long."提示学生们说：“Line A is longer than Line B."教师可以利用教室里的物品，例如钢笔、书本等做更多的示范，复习学过的形容词的比较级。
教师对学生说：“今天我们将要学习如何通过比较和判断来发表自己的看法，同时也要比一比谁的眼力准。”
课文教学
教师将本课的挂图贴在黑板上，指着挂图中的线段问学生：“What are these?”学生回答：“They’re lines.”指着圆圈问同样的问题。请学生把课本翻到SB第二单元活动1，教师播放录音，请学生听与线段有关的三个问题，并选择一个自己认为正确的答案。教师提问学生哪种说法正确，大多数学生很可能会说：“Line A is shorter than Line B.”教师可以让学生通过尺子量出两条线段的长度，进行比较，最后得出结论“Line A is the same as LIne B.”
请学生独立完成其余的两个问题，提醒学生解答每个问题时都要慎重，否则很容易被图形欺骗了自己的眼睛，最后全班订正答案。
教师在黑板上写出下列单词“big,small,tall,short,long”，然后分别请几名学生在黑板上写出这几个词的比较级，然后每人用比较级造句。提醒学生注意“big”的比较级很特殊，要双写“g”和“bigger”。教师将“Line A is the same ad Line B.”和“Circle A is the same as Circle B.”这两句话写在黑板上，并把“the same as "的前面和后面，引导学生根据图片造句，巩固这一句型。
完成SB第二单元活动2，教师先作示范，指着挂图对学生说：“I think I can see a vase.”引导学生回答“I think so.”来表示赞同，不赞成同的学生可以摇头回答“I dontthink so.”发表自己的看法。然后让学生两人或多人一组，互相讨论答案，练习这两个表达看法的句型。
组织全班学生完成AB第二单元练习3和练习4。教师可以先让学生自己根据题目要求画出图形，然后两人一组仿照练习4中的例句互相讨论对方画出的图形。最后，教师可以请几组学生拿来着自己画好的图形到讲台上进行对话练习。



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完成SB第二单元活动3。教师播放录音，让学生熟悉“tell,till,long,sing,English,angry,think,sink”这些单词的发音，然后通过阅读总结出单词中以不同颜色标识的字母组合的发音/ι/,/η/,/ηg/,/ηk/（无需让学生接触这些音标，只需熟悉这些字母的发音即可）。
可以把抽认卡发给学生，请一名学生拿着卡片上前，其他拿着含有相同发音单词的学生要起立。学生反复练习，直到熟练掌握为止。
组织全体学生听录音完成AB第二单元练习5。
4、任务完成
全班完成运用任务2。请学生自己阅读一下练习1中所列出的问题和答案，猜测一下录音的内容，然后教师播放录音，请学生验证自己的猜测是否正确，并完成连线，最后，教师再次播放录音，播到问题的答案时暂停，全班一起核对，必要时可作适当的讲解。订正完答案后，请学生两人一组就练习1进行问答练习。
完成运用任务1。教师可以事先准备一些小动物的头饰，学生先在小组内自编对话并练习，内容是给其中一位准备参加宴会的小伙伴建议穿什么样的衣服。然后请几组学生上台来，教师发给他们一些动物的头饰，请学生带着头饰进行表演，教师给予必要的指导。看看哪能个小组表演得最生动，提出的建议最合适。
5、课文学习
组织全体学生学习SB第二单元活动4的诗歌。教师先让学生看图并描述图中发生的事情（两个相貌怪异失在用望远镜看三只猴子；他们在一个热事岛屿上，在用望远镜看三只小船），然后快速地说出图中事物的名称，学生要马上指出相应的图。例如教师说：“Monkey.”学生要迅速指向图中的猴子。
教师播放录音，请学生看着图画听诗歌，把握整体内容。然后逐句播放，请学生跟读，并引导学生掌握诗歌的节奏。教师可以鼓励学生朗诵时加上动作，例如：装作用望远镜眺望；说到“three”时竖起三个手指头，说到“I do agree.”时点头。请学生自愿到台前进行表演，教师给予鼓励。
6、课后作业
小组完成
完成运用任务5。


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MODUIE      9
Teaching  Plan
第一课时
教学内容：
SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
学习任务：
The man wore women’s clothes.
The actors told lots lf jokes.
We laughed a lot.
功能：
描述过去的动作和状态；学习不同国家的文化
运用任务：
1、SB第一单活动3；
2、AB第一单元练习2和练习3；
3、AB第一单元练习4和练习5；
4、“对对配”游戏：教师将一些动词的原形和过去式分别做成卡片发给不同的学生，让学生根据动词原形找出相应的过去式形式，看看哪两个学生找得最快最准；
5、教师准备一些有关活动的图片，请学生根据图片选择自己昨天所做的事情，并说出相应的英文句子；
6、以Daming 的身份用英文给lingling写封回信，讲述自己上周的活动以及自己为即将到来的美国之行所作的准备，鼓励学生可以用彩笔配上插图，完成后在全班展示。
教学程序：
1、热身复习
教师向学生问好后，组织学生分两组站到讲台上。请学生表演一模块中学习的诗歌，一组朗诵诗歌的第一、三段，另一组朗诵诗歌的第二、四段，以朗诵和表演的形式完成本节课的热身。
2、课文导入
热身结束后，教师拿出一张看演出的照片对学生说：I went to the theatre with my friend last week.”接着问学生：“What did you do last week?”
请学生拿着自己准备好的照片或图片到前面展示。
教师将挂图贴在黑板上，并向学生说：“接下来让我们听听Lingling他们上周都做了些什么？|”以此引出新课文。
3、课文教学
播放课文录音，呈现SB第一单元活动1的内容，请学生边听边看挂图。听过后，教师让学生首先根据挂图，用自己的话描述图画中的人物和场景。
再次播放录音，引导学生根据录音说一说图片的内容，并将事先写在卡片上的句子贴在黑板上：
We went to children’s theatre.
The men wore women’s clothes.
The women wore men’s clothes.
The actors told lots of jokes.



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It was very funny.
We laughed a lot.
We went to a restaurant after the show.
We all ate hamburgers and chips.
将上面的句子中的动词过去式用红笔描出，例如“went,wore,told,was,laughed,ate”。将准备好的动词原形的卡片拿出来，请几名学生到黑板前，拿着动词原形的卡片贴相应动词过去式的卡片下面。
带领学生一起朗读黑板上所贴出的句子，然后将句子的顺序打乱，请学生回忆Lingling上周进行的活动，并将黑板上的句子重新排序。
组织全体学生完成SB第一单元活动2，让学生听录音并跟读句子，教师及时纠正学生的语音语调。组织学生完成AB第一单元练习1。教师先让学生自己默读所给出的单词，然后播放SB第一单元活动1的录音，请学生根据录音选词填空。学生填完后，再播放一遍录音，每句话后暂停，让学生重复录音内容，并一起核对答案。
4、任务完成
小组完成运用任务1。
1。教师请学生四人一组先仔细观察图画，并以互相提问的形式讨论图画中的孩子昨晚都做了哪些事情。每个小组都将讨论的答案连在一起编成小故事讲述给大家听，其他小组可以做补充。
小组完成运用任务2。请学生根据自己对练习1中的信件内容的理解，先独立回答练习2中的几个问题并写在一张纸上。然后同桌两人交换答案，检查对方的答案并进行讨论。最后，教师请个别小组将答案写在黑板上，并仿照练习3以对话的形式进行问答练习，全班核对答案。
全班完成运用任务3。教师先让学生独立完成练习4，然后请个别学生说出答案，全班订正。最后，可以让学生将所说的句子编成小故事并配上插图，讲述给大家听。
完成运用任务5。教师事行准备一些表示活动的图片贴在黑板上，例如：看电视、写作业、做家务、踢足球、看演出等，让学生根据图片选择自己昨天所做的事情，并说出相应的英文句子。最后，可以统计从事同一种活动的学生人数，在黑板上画出柱形图。
5、课后作业
（1）全班完成
完成运用任务4。
（2）个别完成
完成运用任务6。


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第二课时
教学内容：SB（学生用书）与AB（课堂活动用书）
学习任务：
We are going to see you in three weeks.
Mum bought new chopsticks for you.
功能：
谈论过去和将来发生的事情
运用任务：
1、SB第二单元活动5；
2、AB第一单元练习1和练习2；
3、AB第二单元练习曲；
4、“一家人”游戏：教师准备一些写有各种动词形式和时间的卡片，让学生按照不同的时间找出相应的动词形式，并将其为作为“一家人”放在一起；
5、教师将“yesterday,now,tomorrow”三个词写在黑板上，让学生根据三个词用正确的时态写出相应的句子；
6、教师让学生设想如果有一位外国小朋友要来中国旅行，并到自己家作客，自己和家人应该为这位小朋友准备些什么东西。让学生根据自己家的实际情况，写出家里已经有的东西和计划要准备的东西，并配上相应的插图。完成后与其他同学进行交流。
教学程序：
1、热身复习
教师将准备好的图片贴在黑板上，图片上写有一句英文绕口令“A big black bug bit a big black bear,made the big black bear blood.”插图是一只大黑臭虫叮了一只大黑熊，大黑熊被叮得直流血。教师让学生根据图画先猜测绕口令的意思，并将其中动词的过去式（bit,made）标出，教师对绕口令的内容和生词进行讲解。然后先快速地读一遍绕口令做示范，请学生注意听并模仿，再让学生自己练习，最后比比看读得最快最好
2、课文导入
热身结束后，教师对学生说：“My friend will visit me soon.I bought something for him.”教师拿出事先准备好的图片，例如：一张床、一辆自行车等，将物品放在自己的面前，告诉学生：“I bought a bed and a bike for him.”教师再拿出一本书和一张CD，放在离自己较远的桌子上告诉学生：“I am going to buy a book and a CD for him.”
教师继续对学生说：“接下来让我们看看Simon的父母为Daming的到来准备了些什么。以此引出本课的学习。
3、课文教学
教师将本课的挂图贴在黑板上，播放课文录音，呈现SB第二单元活动1，请学生边听边看挂图。听完后，引导学生说出课文的内容是Daming的表哥Simon寄给他的一封信。
再次播放录音，逐句停顿，请学生跟读。此时教师要指着挂图，让学生熟悉书写信件时常用的格式和语言。然后请几名学生分别朗读信件的内容，教师将写有课文句子的卡片贴在黑板上：


小学五年级英语科教案
集  体  备   课
个人备课

序号

授课时间
    年   月    日


We are going to see you in three weeks.
Dad is going to put another bde in my room.
Mum bought new chopsticks for you.
Dad read a book about Chinese history.
He is going to ask you some questions.
We borrowed a bike for you.
教师将Simon全家的头饰或图片贴在黑板上，让学生将每个人所做事情的卡片贴在他们各自的头像下面。
让学生将句子卡片按做完的事情和计划要做的事情在黑板上贴成两例。教师在表示过去事情的一列句子卡片中将“bought,read borrowed”用彩笔标出，请学生说出其原形。然后在表示计划要做的事情的一列句子卡片中将“be going to see/put/ask”用方框框出，和学生一起复习将来时的表达方式。
完成SB第二单元活动2。教师可以先示范第一幅图，将答案写在黑板上，同时，将“yestday,now,tomorrow”三个词用不同颜色的粉笔标出，将它们对应的动词形式“ate,is going,is going to eat”也用相应的颜色标出，请学生注意时态不同要用动词的不同形式。最后，分别请学生总结出每组单词的发音规律，教师给予指导和帮助。
全班完成AB第二单元练习4。教师播放录音，请学生仔细听，然后划出与黑体字母发音相同的其他单词中的字母组合。
4、任务完成
小组完成运用任务1。教师可以让学生先观察几幅图画，然后同桌两人一组互相提问，根据图画中的信息（Summer Palace,London Eye,Great Wall,Tower Bridge)猜测信件来自哪里。最后，教师可以请几组学生自愿到台前展示，全班进行评价。
完成运用任务2。请学生根据SB第二单元活动1的内容入图片的提示独立练习1中的几个问句，然后两人一组提问并讨论答案。最后，请个别小组以对话的形式说出答案，全班一起核对。
小组完成运用任务4。教师事先准备一些写有各种动词形式的卡片，例如：“write,writing,wore”,以及表示时间的卡片，例如：“now,yesterday,nextweek”。将学生分成若干个四人小组，发给每组一套卡片，让学生按照不同的时间找出相应的动词形式，并将其作为“一家人”放在一起，然后根据时间和动作造句。哪组找得最快，而且造出的句子正确，哪组获胜。
全班完成运用任务5。教师将“yeserday,now,tomorrow”三个词写在黑板上，将学生分成三组后，让每组学生选派代表将正确的句子写在相应的单词下，要求三个句子尽量连贯并具有故事性，比一比哪组学生完成得最好，教师给予表扬。
完成运用任务6。
5、课文学习
组织全体学生学习SB第二单元活动4的歌曲。教师先让学生跟读歌词，必要时可以讲解个别句子，以帮助学生理解。然后逐句播放歌曲，请学生跟唱，可以多放几遍录音，直到学生能够熟练唱出整首歌。
教师将全班分成两组，分别扮演帽邮递员和收信人，分角色演唱并表演歌曲，鼓励分成学生根据歌曲的内容配上适当的动作。
6、课后作业
个别完成
完成运用任务3。让学生根据所给单词的提示，给Lingling写一封信，在信中讲述自己上周的活动。


教 学 反 思






小学五年级英语科教案
集  体  备   课
个人备课

序号

授课时间
    年   月    日


MODULE10  Preparations
教学内容：
SB(学生用书)与AB（课堂活动用书）
学习任务：
Where are you going to go?
What are you going to do?
When are you going to go?
Who is going to go with you?
功能：
谈论旅行前的准备。
运用任务：
1、学会本模块句型；
教学过程：
一、复习内容
Where are you going to go?
What are you going to do?
When are you going to go?
二、新授内容
让学生试着讲述本模块的故事，告诉老师通讯工具在我们的生活中有什么作用。
课文教学
（1）教师出示文中的图片，指着图说：大名在和奶奶干什么？然后呈现课文情景，听录音学生自学课文。听完后，请一名学生说出文中含有“Where, When，What ”的句子。最后，分角色朗读，教师给予奖励和表扬。
（2）全班完成Unit1练习1和练习2。
任务完成：
课堂活动用书第一单元练习3。


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小学五年级英语科教案
集  体  备   课
个人备课

序号

授课时间
    年   月    日


第二课时
教学任务：
Unit 2 I am in New York now.
学习任务：
When did Daming arrive?
He arrived yesterday.
Grandma made Chinese food for me.
功能：谈论旅行经历。
运用任务：
收集一些身残志坚的中外名人的事迹。
教学过程：
一）复习内容
第九单元所学句型。
二）课文导入
教师用投影呈现SB Unit2活动一中的图。先复习其中学过的句子如：
Where are you going to go?
What are you going to do?
When are you going to go?
教师接着说：“这些图片表现的是什么内容呢，让我们一起来看一看，听一听。”
三）课文教学
1、请学生试着说图中要表达的意思，再看看方框中的文字。然后师放录音，学生一边听，一边用笔划出其中的生词。再放录音，学生跟读并指出相应的图片。
2、请学生看SB Unit2活动2，全班一起朗读例句，并参照图片理解句意。接着写出图中相应的句子，然后同桌之间交换检查。
请学生看SB Unit2活动3。先请学生听录音，接着请学生读，教师订正学生发音的错误。最后学生听录音跟读。
5、学习SB Unit2活动4中的歌曲。先看插图，猜测一下歌曲的内容。教师播放录音，学生认真听，试着理解歌词大意，在书上画出不明白的
句子。师可以领读歌词。再听录音，感受歌曲的节奏和韵律。最后请几名学生边唱边表演，以加深对歌词的理解。
四）任务完成
课堂活动用书第二单元练习1，练习4。


教 学 反 思



   





小学五年级英语科教案
集  体  备   课
个人备课

序号

授课时间
    年   月    日


Review  Module
教学内容： SB(学生用书)与AB（课堂活动用书）
学习任务：  全书总复习
功能：  复习本册学过的全部内容，通过完成各个活动和练习对本学期学习过的知识进行巩固和综合运用
运用任务： 见各个模块
教学过程：
复习内容
全册单词
二、新授内容
让学生试着讲述本模块的句子。
课文教学
（1）教师出示文中的图片，指着图以比赛的形式完成SB第一单元活动一，最后，分角色朗读，教师给予奖励和表扬。
（2）全班完成Unit1练习1和练习2。
任务完成：  课堂活动用书第一单元练习1。
第二课时
教学任务：  全册内容
学习任务：  全书总复习
功能：复习本册学过的全部内容，通过完成各个活动和练习对本学期学习过
的知识进行巩固和综合运用
运用任务：  略
教学过程：
一）复习内容  十个单元所学句型。
二）课文导入
教师用投影呈现SB Unit2活动3的图。先说出其中每个包的特征。当听到“pocket，wheel”时，教师说：“这些图片表现的是什么内容呢，让我们一起来看一看，听一听。”
三）课文教学
1、请学生试着用Where, When, What，Who说句子并要表达的意思，再看看方框中的文字。然后师放录音，学生一边听，一边用笔划出其中的生词。再放录音，学生跟读并指出相应的图片。
2、请学生看SB Unit2活动2，全班一起朗读句型，并参照图片理解句意。接着写出图中相应的句子，然后同桌之间交换检查。
请学生看SB Unit2活动3。先请学生听录音，接着请学生读，教师订正学生发音的错误。最后学生听录音跟读。
5、学习SB Unit2活动4中的句子。先看插图，猜测一下句子的内容。教师读，学生认真听，试着理解词意。
句子。师可以领读歌词。再听录音，感受歌曲的节奏和韵律。最后请几名学生边唱边表演，以加深对歌词的理解。
5、用 tired， hungry ,thirsty ,hot写句子
四）任务完成
课堂活动用书第二单元练习1，练习2。


教 学 反 思