Book Three
Unit 1Lesson 1:Where’s the Library?
一、教材分析
1教学目标
●语言知识
（1）掌握词汇：classroom,library,gym
（2）短语及句型：Excuse me,where’s the …?
I can show you.Here it is.
●语言技能
学会使用“问路”话题的基本功能句，能用语言进行交际。
●情感态度
（1）通过小组活动增强学生合作意识。
（2）以做游戏，唱歌曲等生动活泼的教学形式激发学生的英语学习兴趣。
2教学重点
classroom, library, gym
3教学难点
能熟练运用问路的句型。
二、教学准备
多媒体课件、单词卡片、录音机
三、教学过程
Step I Class Opening（5 minutes）
1Greeting
T：Hello boys and girls.
Ss：Hello teacher.
T：Do you feel happy at home in the holiday?
Ss：Yes.I feel happy.
T：Nice to see you again!
Ss：Nice to see you,too.
2Sing a song.
Sing “How Are You?”together and do actions.
［设计思路：以歌曲“How Are You?”使学生注意力迅速集中，愉快地进入新学期的英语学习状态。］
3Review
T：Now class,look here.What is it?
Ss：It’s a desk.
T：Good!Next,what’s this?
Ss：It’s an eraser.
T：YesThis one?Do you know?
Ss：It’s a school.
T：Excellent!
［设计思路：通过复习教室中物品的英语名称和学校一词为新授埋下伏笔。］
Step II New Concepts（30 minutes）
1What is it?
（1）Present
T：What’s this? This is a classroom(边指教室边说)Do you know the Chinese meaning of classroom?
Ss：教室。
T：Classroom, classroom. （边指classroom的教学卡片边带学生跟读）
Ss：…classroom(学生拼、读、写单词)
T：I like to play basketball. I go to the gym to play it.(拿着球作出要去体育馆的样子，出示体育馆的卡片)Look, this is the gym.Do you like it? （拿出学校gym的照片）
Ss：Yes.
T：Follow me, please. Gym, gym. （Students followed the teacher.）
T：体育馆。
T：Please look at this picture. There are many books in it.Guess what it is?(边拿卡片边问)
Ss：图书馆。
T：Excellent!Library,say it,please.
Ss：Library.
T：What is it?(拿着卡片问)
Ss：Library.(学生拼、读、写单词)
（2）Play a game：“Try to Find”
T：Look,classWhat’s this?(边拿卡片边提问)
Ss：A classroom.
T：GoodNext, what’s this?（再拿一张卡片）
Ss：A gym.
T：YesCan you read it?
Ss：YesGym.(学生读完后，把教室、体育馆、图书馆的图标贴在教室四周的墙壁上)
T：Now,let’s play a game.There are many things.Let’s help them find their home.First,let’s read!
Ss：Book, desk, chair, pen, pencilcase, eraser, ball, blackboard, badminton, pingpong, skippingrope.
(把这些卡片分给几个学生，其他学生唱歌曲“Try to Find”，拿卡片的同学把手中的卡片送到教室、图书馆、体育馆等相应的房间里。)
T：Where is the book?
Ss：It’s in the library.
T：Good. Who can be the teacher?
（一个学生做小老师，问其他物品分别在哪里，其他学生回答。）
T：Let’s practise in groups of four. OK?
（学生小组活动，互相问答）
［设计思路：注意新旧知识的联系，游戏面向全体学生。学生在教师创设的较为真实的语境中充分练习，使用了目标词汇classroom, library, gym。］
2Where’s the gym?
（1）Present
T：(To a student.) Excuse me. 打扰一下。May I have your book?
S1：Sure. Here you are.
T：Thank you.
T：Good!Say after me,please.“Excuse me.”(板书：Excuse me.)
Ss：Excuse me …
T：Excuse me！ Where’s the library?（问全班学生）I can show you. （做引导动作。走到教室中把单词卡片library贴到相应位置上。）
T：I can show youSay it please(板书：I can show you.)
Ss：I can show you.
T：I can show youI can show you(边说边做动作解释意思)Do you know?
Ss：Yes!
T：You’re very clever.Boys say it.
Boys：I can show you.
T：Girls please.
Girls：I can show you.
T：Oh class.
Where is my book?(做找书状）
Here it is.(边说边演示）
Here it is.它在这儿呢。（边做手势边说）
T：Say it together.
Ss：Here it is.（边说边与学生一起做手势）
T：S1,where’s your book?
S1：Here it is.（学生指自己的书）
T：S2,where’s your pencil？
S2：Here it is.（学生指自己的铅笔）
T：Good work!Class,please practise in pairs.
（教师巡视指导，然后请自告奋勇的学生表演。奖励表演好的同学每人一个五角星。）
［设计思路：通过创设语境自然地引出新授功能语句，把浓缩到课本中的语言从书本中释放出来，还原为生活化的、生动的功能语句，学生易懂，并提高了英语学习的兴趣。］
T：Well done,boys and girls.Please close your books.Let’s listen to the tape. Let’s see. Where is the gym?
（2）Practise
T：Now, let’s read after the tape, OK?
Ss：OK.
T：Good,class.Please practise in pairs. You can ask where is the classroom, gym or library.
(教师巡视指导，请自告奋勇的学生表演，并且走到正确的地点图标处，奖励表演好的同学每人一个五角星。）
T：New let’s practise and act in groups of four.
（检查练习情况，奖励做得好的同学每人一个五角星。）
［设计思路：通过小组活动、合作学习，每一个学生都能参与到功能语句Excuse me. Where is…？ Here it is. Thanks的练习使用的活动中。在活动中，运用评价激励和肯定学生。］
Step III Class Closing（5 minutes）
Homework
（1）Activity Book
（2）根据今天所学知识与同学一起编对话。
四、教学反思
1鼓励学生大胆说英语。
在本课教学中，当学生能够正确回答问题时，我常常进行鼓励，即使是有些小错误(如：gym的发音不太准确),也会对他们进行适当的鼓励，任何鼓励都会使他们感到高兴，帮助他们克服羞怯心理，大胆说英语。鼓励时可鼓励全班，也可鼓励一个小组或某一个同学。学生开展小组活动，练习第二部分对话，教师到学生中间去，鼓励和帮助有困难的同学，这样做收效良好。
2小组合作式学习的情景交际活动。
我把教室比作一个学校，让学生在这种近乎真实的语境中自然地使用关于问路话题的功能语句，学生学习积极性较高，学习效果好。接着我又为学生设置了开放性的小组练习问路的活动，让学生对所学的知识有一个飞跃，有些小组把问地点改成了问同学：Excuse me,where’s Liu Lei?还利用到了前面所学知识：How are you ? What are you doing?等等。
3教学不足之处：
（1）单词gym的发音，对有些学生有困难。单词教学应防止方法单一、死记硬背。
（2）应建立发音与字母和字母组合的关系，帮助学生找到记忆单词的好方法。
（3）在Try to Find的游戏中，由于单词较多，组织学生有一定难度，影响了活动的教学效果。