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教案1
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上传时间: 2014-08-30
上传者: admin
星级: 零星级
文件大小: 152KB
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１．２《运动的快慢》教案
教学目标
一、知识目标
1．能用速度描述物体的运动．
2．能用速度公式进行简单的计算．
3．知道匀速直线运动的概念．
4．了解变速运动和平均速度。
二、能力目标
1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察现象的主要特征，具有初步的观察能力．
2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题，解决问题的能力．
三、德育目标
1．感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲．
2．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．
教学重点：速度概念的建立、速度计算。
教学难点：速度概念的建立。
教具准备：多媒体
教学过程：
创设情境导入
看几种物体运动的录像导入新课。
课堂探究
模块一：速度
【环节一】生活中比较物体运动快慢的方法
提出问题：如果两个物体都在运动，那我们用什么方法比较它们运动的快慢呢？
录像引路：看伦敦奥运会上男子400米自由泳的录像。
自主学习：学生完成导学案上“自学指导一”。
学生交流
教师总结：比较物体运动的快慢，有两种方法：一种是相同时间比较路程，一种是相同路程比较时间。
【环节二】创设情境，合作探究，建构速度概念
提出问题：在实际的问题中，往往是路程和时间都不相同，那我们又如何去比较他们的 快慢呢？
合作探究：在这种情况下，如何比较物体运动的快慢？
交流展示：
进一步探究：两种方法，哪一种更好一些呢？为什么？
交流展示：
教师总结：因为第一种方法单位时间的路程越大，速度就越大；而第二种方法单位路程的时间越长，则速度反而越小。所以虽然第二种方法也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便。因此物理学中用第一种方法比较物体运动的快慢。路程与时间之比就叫做速度。得到的数值越大，速度就越大，表明物体运动的越快。
自主学习：学生完成导学案上“自主学习二”
小组交流。
全班交流展示：
小组讨论：复合单位m/s的由来。老师提示：m是哪个物理量的单位？s是哪个物理量的单位？这两个量与速度有什么关系？学生交流。
由速度表引出常用单位km/h，
推导单位换算关系，利用换算关系进行换算，总结换算的方法。
【环节三】创设情境，合作探究，建构速度计算的格式
学生完成导学案上的“试一试”
自主学习：将自己解题的书写格式与课本第28页例题的书写格式，做一下对比。分析物理计算题与数学应用题的解法有何不同？。
小组交流并总结：做物理计算题的解题格式及注意事项。
全班交流展示：
大屏幕总结
教师依照解题要求板书“试一试”解题过程。
知识巩固：完成导学案上的“跟踪练习”
交流展示：学生评价。
模块二：匀速直线运动
自主学习：学生完成导学案上的“自学指导三”
学生交流：
总结：像甲图这样沿直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。物体做匀速直线运动时，其速度不变，是个定值。匀速直线运动是最简单的运动。
学生尝试举例子：
总结：日常生活中，匀速直线运动几乎是不存在的，但有一些运动我们可以近似的看做是匀速直线运动，例如：在平直轨道上正常行驶的列车，平直公路上正常行驶的汽车，空中正常飞行的飞机等。生活中的大部分物体运动是速度都会改变，这样的运动是变速运动。
学生举例：生活中变速运动。
总结：变速运动比匀速直线运动复杂，在不要求很精确，只作粗略研究的情况下，可以用公式v=s/t计算变速运动物体的速度，这样算出来的速度叫平均速度。平均速度表示变速运动中物体运动的平均快慢程度。平均速度不是速度的平均值。
学生判断刘翔在110米跨栏比赛中做的是哪种运动？说明理由。
例题，学生交流解题思路后，独立完成。
了解一下交通工具的变迁。学生交流感想
课堂小结
学生交流，分享这节课的收获和困惑。
达标检测
学生完成导学案上达标检测。
课后作业
设计一份实践报告。
下载说明：
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